教師—學(xué)生心里的指路明燈

王峰

【摘要】隨著社會快速的發(fā)展，人們精神壓力的增大，心理健康問題也越來越受到社會關(guān)注。尤其是近年來，小學(xué)生由于心理疾病造成的各種不良事件頻繁發(fā)生，發(fā)人深省。教師是學(xué)生人生階段的指路明燈，對于人生價值觀念還不成熟的小學(xué)生來說，教師的心理疏導(dǎo)是學(xué)生心理健康教育的保障。因此，開展小學(xué)生的心理健康教育成為各小學(xué)面臨的重要課題。作為教育工作者，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)校師資隊伍以及教學(xué)建設(shè)的重要職能，必須要做好學(xué)生的心理教學(xué)規(guī)劃、培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊伍，為調(diào)適學(xué)生的心理問題提供條件。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中高年級;學(xué)生心理問題;心理調(diào)適策略

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

小學(xué)生的健康成長是以良好的心理素質(zhì)為前提的，而小學(xué)生良好的心理素質(zhì)離不開教師的正確引導(dǎo)。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來講，升學(xué)、考試接踵而來，學(xué)習(xí)任務(wù)增多、壓力增大、學(xué)習(xí)環(huán)境等因素不可避免地讓學(xué)生產(chǎn)生一些心理問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成長。

一、中高年級小學(xué)生常見心理問題以及教育中存在的問題

（一）學(xué)生厭學(xué)情緒日趨嚴(yán)重

雖然當(dāng)前我國大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，并且一些小學(xué)也在貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，但是小學(xué)教學(xué)仍然受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來講，“一考定終生”的升學(xué)方式使得學(xué)生無形中面臨著來自自己、家長以及教師的各種壓力。隨著這些壓力的日積月累以及不斷放大，嚴(yán)重影響了學(xué)生健康的學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多學(xué)生聽到考試已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的排斥狀態(tài)，造成厭學(xué)情緒嚴(yán)重。當(dāng)學(xué)生日益埋頭于學(xué)習(xí)中，也就壓抑了學(xué)生的個性發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重教師為主的知識的傳授，枯燥的教學(xué)方式不僅難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也限制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。小學(xué)中高階段的學(xué)生正是張揚(yáng)自我個性的時期，枯燥的學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)的激情，導(dǎo)致其不能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)情緒。

（二）課程化傾向嚴(yán)重

當(dāng)前素質(zhì)教育不斷強(qiáng)調(diào)心理健康課程走進(jìn)校園，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。然而，實(shí)際上開設(shè)心理健康課程的學(xué)校并不多?？梢哉f，心理健康課程還沒有在小學(xué)得到普及性的發(fā)展?？v使有些學(xué)校設(shè)有專門的心理健康室，其出發(fā)點(diǎn)大都是為了應(yīng)付檢查，并沒有應(yīng)用于學(xué)生的實(shí)際教學(xué)中。對于開設(shè)了心理健康課程的學(xué)校來說，由于缺乏專門的心理教師，導(dǎo)致課程的教授也是以理論知識的教育方式進(jìn)行的，機(jī)械化的教學(xué)方式并不能為學(xué)生的心理健康提供有效的幫助。

（三）師資隊伍數(shù)量不夠，質(zhì)量不高

教師作為學(xué)生心理健康的重要引領(lǐng)者，在學(xué)生的健康成長中起著不可替代的作用。尤其是對于價值觀念還未形成的小學(xué)生來說，更是需要專業(yè)的教師進(jìn)行積極引導(dǎo)。然而，就我國大部分小學(xué)來說，還沒有實(shí)現(xiàn)心理教師的普及化。對于開設(shè)了心理健康教育的學(xué)校來說，其心理教師一般由班主任或者德育教師擔(dān)任，專業(yè)知識的不完備性決定了這些教師不能為學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)。并且學(xué)校對于心理教師也不夠重視，忽視了對心理教師的培訓(xùn)，導(dǎo)致心理教師的專業(yè)技能不強(qiáng)。這些都影響了對學(xué)生心理健康教育課程的展開。

二、小學(xué)中高年級學(xué)生常見心理問題的調(diào)適策略

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，減少心理壓力

學(xué)生的厭學(xué)情緒很大程度上是由于傳統(tǒng)的授課方法以及學(xué)習(xí)方法造成的，學(xué)習(xí)興趣不高，加上學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)習(xí)的壓力也很大，就容易喪失學(xué)習(xí)的積極性。因此，減少學(xué)生的厭學(xué)情趣就要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，并且減少學(xué)生的心理壓力。作為教育工作者，要做好學(xué)生在興趣課程方面的安排。如某小學(xué)五年級，為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，開設(shè)了“寓教于樂”的教學(xué)項(xiàng)目，利用教學(xué)游戲來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

（二）開設(shè)多樣化的心理健康活動

心理健康課程并不僅僅是把基本的理論知識傳遞給學(xué)生，更是要讓學(xué)生通過多樣化的課程方法做好心理調(diào)節(jié)。因此，在進(jìn)行課程安排時，也要按照這兩部分來展開。首先，在理論知識普及部分，教師要利用多樣化的授課方式讓學(xué)生融入心理課程中。其次，通過理論知識學(xué)習(xí)后，教師要讓學(xué)生進(jìn)行有效的運(yùn)用。例如，某校為了充分讓學(xué)生掌握心理健康課程，發(fā)揮心理健康的作用，開展了“我是心理醫(yī)生”的角色扮演活動，通過讓學(xué)生對有心理問題的案例進(jìn)行分析與“治療”，利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并培養(yǎng)其良好的心理素養(yǎng)。

（三）中小學(xué)心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)體系形成

小學(xué)生良好的心理健康離不開教師的引導(dǎo)，只是心理健康教育的師資體系還沒有徹底建立起來。小學(xué)副校長承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀師資隊伍的職能，應(yīng)該建立高質(zhì)量的小學(xué)心理健康輔導(dǎo)教師隊伍。這就需要學(xué)校定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，充分提高其專業(yè)技能。例如，定期開展教師培訓(xùn)，為教師的專業(yè)技能提供保障，也讓心理教師作為學(xué)生健康成長的指路明燈，做到尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生。

三、結(jié)語

綜上所述，關(guān)注學(xué)生心理健康問題迫在眉睫。小學(xué)教師作為學(xué)生的指路明燈，要自主提高教育技能。同時，作為學(xué)校師資隊伍的培養(yǎng)者，要不斷進(jìn)行教師培訓(xùn)，為學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)

[1]雷鳴.心理健康教育心理學(xué)的構(gòu)建：內(nèi)涵、研究對象與學(xué)科體系[J].四川理工學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2014（3）.

（編輯：龍賢東）