徐菁

摘 要：幼兒的活動均在材料的伴隨下進(jìn)行，他們在接觸、使用、了解游戲材料時必須用視覺，他們在使用過程中通過抓、握、拿、捏等動作促進(jìn)小肌肉群的發(fā)育。游戲中幼兒的各種器官特別是運(yùn)動器官處于積極的活動狀態(tài)，使得身體各部的肌肉、骨骼得到鍛煉，動作逐漸協(xié)調(diào)、優(yōu)美、準(zhǔn)確，特別是手部精確動作的練習(xí)，能夠促進(jìn)大腦發(fā)育?？梢?，游戲材料與游戲和幼兒的發(fā)展是密不可分的，它能使幼兒保持積極、輕松、快樂的情緒，是幼兒快樂的源泉，極有利于幼兒的身體健康與和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園；教育；游戲；游戲材料；幼兒發(fā)展

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，是提高全民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)人才的啟蒙教育階段。幼兒在此階段所受到的教育往往會對其今后的學(xué)習(xí)、生活會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而游戲作為幼兒最喜歡的一種活動，不僅能夠滿足幼兒身心發(fā)展的需要，而且對幼兒綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用。游戲中有動作、有情節(jié)、有玩具和材料，符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，能喚起幼兒的興趣和注意力，激發(fā)幼兒的感知、觀察、注意、記憶、思維、想象等，在輕松愉快的氛圍中促使幼兒智力的發(fā)展。游戲材料作為幼兒表現(xiàn)游戲、發(fā)展游戲的重要物質(zhì)支柱，離開了游戲材料，游戲幾乎難以進(jìn)行，它可以豐富幼兒的游戲內(nèi)容和形式，激發(fā)出幼兒的游戲動機(jī)和游戲構(gòu)思。游戲材料本身所具有的特性和多樣多變特征，還能使幼兒通過游戲活動發(fā)揮出各種探索行為，引起幼兒的游戲聯(lián)想，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。因而，對游戲材料本身的研究仍是我們貫徹新《綱要》的重要課題，作為幼教工作者決不能忽視游戲材料在幼兒發(fā)展中的作用。為了給幼兒自主性游戲活動提供適宜的材料，發(fā)揮材料的作用，提高游戲質(zhì)量，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：

一、游戲材料要適合不同年齡的游戲主題的開展

研究表明，年齡越小的孩子在游戲中適合運(yùn)用實(shí)際的游戲材料，像真碗筷、逼真的娃娃等，易促進(jìn)他們開展自主性游戲。隨著年齡的增長，逐漸為他們提供一些真實(shí)程度低的物品替代所需物品，更有利于幼兒想象力的發(fā)展。小班的幼兒在游戲中以實(shí)物操作為主，我們應(yīng)注意階段性的增添或更換游戲材料促使幼兒產(chǎn)生新鮮感，增加游戲的興趣。

二、游戲材料要與幼兒的游戲需要相適應(yīng)

游戲區(qū)是根據(jù)幼兒的發(fā)展目標(biāo)設(shè)置的，由于主題發(fā)展或幼兒興趣的變化，游戲內(nèi)容和所投放的材料也要相應(yīng)地調(diào)整。在交流中，幼兒提議要制作一份節(jié)目單。于是老師組織幼兒一起討論用什么樣的材料做，上面應(yīng)該有些什么內(nèi)容。討論和實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)節(jié)目單需要記錄的節(jié)目名稱用文字寫不太合適，原因是幼兒看不懂，這怎么辦呢？老師啟發(fā)幼兒想想用什么形式可以替代，大家紛紛提出了許多方法，最后認(rèn)為畫相關(guān)內(nèi)容的符號圖比較合適。于是分頭找材料設(shè)計(jì)自己理想的圖形，通過投票選出。幼兒通過自主實(shí)踐，掌握了運(yùn)用材料的一定方法，更能激發(fā)游戲的興趣，自然地推動游戲情節(jié)的發(fā)展。

三、根據(jù)幼兒游戲主題的發(fā)展適時更新游戲材料

材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師在幼兒游戲中，應(yīng)認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對游戲情節(jié)的發(fā)展對材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長時間的游戲興趣。如我們重點(diǎn)對大班“農(nóng)家樂”飯店進(jìn)行了觀察記錄。老師在了解幼兒的生成主題、活動需要、游戲方法以后，創(chuàng)設(shè)并調(diào)整該游戲主題游戲材料的投放，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展。我們發(fā)現(xiàn)“農(nóng)家樂”飯店進(jìn)行一段時間以后，幼兒已經(jīng)能熟練地運(yùn)用服務(wù)技能進(jìn)行交往了，游戲的目的性也增強(qiáng)了，但這時出現(xiàn)了生意少，顧客不上門的現(xiàn)象，這就需要教師對材料進(jìn)行調(diào)整。于是老師組織幼兒展開討論，根據(jù)顧客的需要添置了外賣、客飯等服務(wù)，還結(jié)合主題適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)了餃子宴、品茶會等活動，增加了材料紙、茶葉、茶壺、吸管、一次性塑料杯等輔助材料。這樣一來，飯店生意又興隆起來了。

四、拓展游戲玩法激發(fā)幼兒自主創(chuàng)造意識

我們還應(yīng)在幼兒認(rèn)識了多種材料掌握了一定方法的基礎(chǔ)上，盡量讓幼兒進(jìn)行放射性聯(lián)想，鼓勵幼兒自己尋求其他方法及替代物，不斷補(bǔ)充新的材料，從而將游戲活動不斷向前推進(jìn)。有些輔助材料投放后，我們可以不向幼兒介紹，而是讓他們自己去發(fā)現(xiàn)、拼擺、琢磨。如：當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)幼兒利用夾子刻印糕團(tuán)的花紋時，應(yīng)及時肯定他的做法并啟發(fā)幼兒討論：“還可以尋求哪些類似特點(diǎn)的替代材料進(jìn)行游戲？”幼兒通過討論探索得出紐扣、發(fā)夾、瓶蓋等來補(bǔ)充原有材料進(jìn)行相同內(nèi)容的裝飾活動。在此基礎(chǔ)上，我們將進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究游戲材料的多種玩法，一物多用，一個內(nèi)容多種材料制作等。如此一來，幼兒在游戲過程中表現(xiàn)出更多的求異性、求新性，思維變得更為活躍了。

五、鼓勵幼兒參與制作游戲材料，做游戲的主人

幼兒參與材料的制作和投放也是教師為他們提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會。如大班幼兒在創(chuàng)設(shè)建筑工地時，投放了形狀不同的積木及輔助材料，并在建筑工地四周的墻面上粘貼建筑物圖片，讓幼兒在這良好的建構(gòu)環(huán)境中進(jìn)行模仿創(chuàng)造。如在一次搭建中，一位建筑師說“公園”里要留給游客休息聊天的地方，另一位建筑師馬上應(yīng)允搭一間休息亭。于是兩人動手用積木、紙盒搭了一間休息亭，還用材料制作了各種吃的投放到休息亭里。幼兒在制作中培養(yǎng)了創(chuàng)造力和動手能力，并能自覺地根據(jù)游戲發(fā)展的需要尋找和制作材料。

六、發(fā)揮游戲材料的操作功能，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

古今中外進(jìn)步的教育家無一例外地重視發(fā)展幼兒智力，鼓勵幼兒參與實(shí)踐活動。游戲物質(zhì)材料承載了豐富的自然常識、社會常識、語言常識等方面的知識信息，利用游戲材料的操作功能進(jìn)行教育活動，巧妙地實(shí)現(xiàn)了教、學(xué)、玩合一，手、眼、腦并用，幼兒在趣味化的學(xué)習(xí)中輕松地學(xué)到了結(jié)構(gòu)化、序列化的知識。幼兒的主動性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性得到了充分調(diào)動，綜合能力得到了和諧發(fā)展。

結(jié)語

愛玩游戲是幼兒與生俱來的天性，因而游戲是幼兒交流的最直接的手段，也是他們與伙伴交往的有效途徑，更是他們生命成長的舞臺。因此，教師要給予幼兒充分的自主權(quán)利，為他們創(chuàng)設(shè)鮮活可感的認(rèn)知渠道，為他們提供游戲材料和多姿多彩的認(rèn)知舞臺，助力幼兒健康成長。

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