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      注重培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性

      2018-05-14 20:49:10劉艾見
      學(xué)校教育研究 2018年3期
      關(guān)鍵詞:標(biāo)新立異主動參與主動學(xué)習(xí)

      劉艾見

      內(nèi)容摘要:要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師必須端正思想,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。興趣是最好的老師,是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的起點和動力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的催化劑。因此,在課堂教學(xué)中,首先要設(shè)疑激興,制造懸念,激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性;其次,滲透實踐第一的辨證唯物主義思想,把學(xué)生各種感官都調(diào)動起來,去研究新問題,調(diào)動學(xué)生探索新知的主動性;最后,學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”的創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),大膽地提出新設(shè)想敢于創(chuàng)新,標(biāo)新立異。

      關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣 主動學(xué)習(xí) 主動參與 標(biāo)新立異

      大教育家夸美紐斯說“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一”。興趣是最好的老師,是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力,是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的催化劑。小學(xué)生只有對自己感興趣的東西,才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望,從而在學(xué)習(xí)過程中,注意力高度集中,始終處于積極思維狀態(tài),學(xué)有所思,思有所創(chuàng)。這就要求教師在教學(xué)過程中,根據(jù)學(xué)生好奇、好勝心理特征,有機(jī)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的思維,引導(dǎo)學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,提高教學(xué)效率。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會。

      一、設(shè)疑激興,誘發(fā)求知欲

      人的思維在解決具體問題時才會積極起來,在解決問題前,教師為學(xué)生設(shè)置些疑問,制出些懸念,激發(fā)學(xué)生探索問題的積極性。學(xué)生急于解決問題,但用現(xiàn)有的知識又解決不了,從而造成認(rèn)知上的矛盾和沖突,這時能使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動,把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種興趣。在教學(xué)“長方形面積計算”時(義教課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊77頁),用多媒體課件出示兩個硬紙做的長方形(如圖一)讓學(xué)生說出哪一個面積大,讓學(xué)生去討論。

      這時,會出現(xiàn)兩種情況,一部分同學(xué)盯著圖形,一言不發(fā);另一部分同學(xué)說上面的圖形大,也有的說是下面和圖形面積大。當(dāng)讓他們說出道理時,教室里一片寂靜。抓住學(xué)生急知結(jié)果的契機(jī)說:“科學(xué)知識是來不得半點虛偽的,沒有充分的證據(jù)是不能憑觀察想象下結(jié)論的?!苯又?,在多媒體上把兩塊硬紙板翻過來(如圖二),讓大家數(shù)數(shù)每塊硬紙板的背面各有多少個1平方厘米的小方格?同學(xué)們的興趣被激發(fā),數(shù)來數(shù)去,兩塊板的面積都是12平方厘米。大家異口同聲地說:“一樣大”。緊接著,老師出示兩塊正反面都不帶方格的硬紙板,讓大家說出面積,比較它們的大小。有些學(xué)生說把它們劃分成大小一樣的小方格再數(shù)方格的多少就知道大??;有的學(xué)生說不方便。這時,我就因勢利導(dǎo)地說:“在日常生活中,經(jīng)常遇到計算長方形或正方形的面積。例如計算一塊很大的稻田的面積或一個長方形游泳池的面積,我們用面積單位去量(數(shù)方格),這樣行嗎?這既不精確也不科學(xué),有些情況下也無法操作(如游泳池的面積),科學(xué)的方法是通過測量再計算?!边M(jìn)一步激發(fā)同學(xué)們的求知欲望和探索新知的興趣。

      二、試驗探索,激發(fā)興趣,發(fā)展思維。

      滲透實踐第一的辨證唯物主義思想,讓學(xué)生通過動手、動口、動腦把各種感官都調(diào)動起來,去研究新問題,不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以發(fā)展學(xué)生的思維能力,調(diào)動學(xué)生探索新知的主動性,主動參與教學(xué)過程。于是(繼續(xù)“長方形、正方形面積計算”的教學(xué))要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的面積1平方厘米的正方形紙片,同桌合作,分別擺成長6個單位寬4個單位、長5個單位寬3個單位和長8個單位寬1個單位的長方形,然后讓學(xué)生說出它們的面積、長、寬各是多少?教師板書:

      要求學(xué)生觀察思考:長方形的面積與長方形的長、寬有什么關(guān)系?學(xué)生很快發(fā)現(xiàn):6×4=24(平方厘米),5×3=15(平方厘米),8×1=8(平方厘米),進(jìn)而推導(dǎo)出:長方形的面積=長×寬,運用知識的遷移又得出:正方形的面積=邊長×邊長。推導(dǎo)出公式后,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、驗證、推測的道理,讓學(xué)生知其所以然。根據(jù)“實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識”的認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生自己擺出各種長方形和正方形,通過數(shù)數(shù)、算算驗證公式推測的正確性。學(xué)生對公式的理解更深刻了,記憶更清晰了。

      三、引趣,讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng)見

      課堂教學(xué)中,不但要求學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”,而且能在教師的指導(dǎo)下,引起學(xué)生的興趣,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),啟迪學(xué)生標(biāo)新立異,提出新設(shè)想,敢于創(chuàng)新。如推導(dǎo)圓錐體積公式時,大部分學(xué)生都是在空圓錐里裝滿細(xì)沙,倒入與它等底等高的圓柱玻璃筒里,三次正好倒?jié)M,從而得出圓錐體積是等底等高圓柱體積的三分之一。這時,教師提出有沒有其它辦法來驗證它們的關(guān)系呢。學(xué)生們紛紛提出自己的方法,有的提出把空圓柱盛滿細(xì)沙倒入等底等高的空圓錐里,也正好要三次倒完;也有的提出先把玻璃圓柱三等分,系上紅線,用等底等高的空圓錐裝滿細(xì)沙倒入,剛好在三分之一的紅線上;還有的別出心裁地說:“空圓錐量出一次細(xì)沙,等底等高的空圓柱量出三分之一的細(xì)沙都放在天平上秤,結(jié)果一樣重也能得出結(jié)論;有些同學(xué)提出用水來比量或稱量。”這些有別于書本上的方法學(xué)生能想到,確實難能可貴。對小學(xué)生來說是學(xué)有創(chuàng)見的表現(xiàn),應(yīng)給予充分地鼓勵與肯定。

      在課堂教學(xué)中,教師通過學(xué)生的觀察、操作、討論;再組織學(xué)生開展有效的合作學(xué)習(xí);最后,通過練習(xí),將知識內(nèi)化成技能。真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人這一教學(xué)理念。讓學(xué)生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的,結(jié)論是如何獲得的,更是體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一新的教學(xué)價值觀。

      總之,要讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),教師必須端正教育思想,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生才能積極主動地去探索知識,變教師的“主宰”為教師的主導(dǎo),變學(xué)生的“被動”為“主動”,變學(xué)生的“模仿”為學(xué)生的“探索”,這樣,才能把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性落到實處。

      參考文獻(xiàn):

      [1]王建波.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 北京:北京師范大學(xué)出版社2012.1

      [2]陸麗萍.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法 長春:東北師范大學(xué)出版社2003.7.

      [3]培訓(xùn)教材.小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法. 北京:人民教育出版社,1988.8.

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