羅一帆

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在過去的教學(xué)環(huán)境下來講，課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)的是十分單調(diào)的。當(dāng)今社會(huì)下隨著新課改的不斷完善和不斷深入，小學(xué)教師們也在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方面不斷地完善。其目的就是為了設(shè)計(jì)更加符合小學(xué)生們的教學(xué)教案從而激發(fā)小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。為了創(chuàng)造出更好的教學(xué)環(huán)境，我們將會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行更深一步的研究。通過小學(xué)教師不斷的大量實(shí)踐分析得出以下論證。

關(guān)鍵詞 課堂評(píng)價(jià)；探索與實(shí)踐；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）28-0166-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生們與教師們的互動(dòng)教學(xué)模式，這種方式不僅可以拉近教師與學(xué)生們之間的距離，增加親密度還在一定程度上還可以營(yíng)造烘托出更好更輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式中，學(xué)生們的語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力都會(huì)得到提升，很好的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。

一、教師與學(xué)生互動(dòng)模式的探索分析

小學(xué)生們剛剛從幼兒園邁入學(xué)校，教育模式還沒有很好的切換過來，需要一點(diǎn)時(shí)間去適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)模式，這樣以來我們對(duì)小學(xué)教師的綜合素質(zhì)也是有嚴(yán)格的規(guī)定和把控的。他們對(duì)學(xué)習(xí)方面和生活方面心智還不夠成熟，剛從直覺性思維逐漸的轉(zhuǎn)向邏輯性思維，數(shù)學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)中必修課程，教師們應(yīng)該不斷努力并尋找探索方法，在傳授課本知識(shí)的同時(shí)也要注重和學(xué)生本身的思想交流與互動(dòng)。

（一）教學(xué)中教師設(shè)立情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該積極參與并且適當(dāng)設(shè)立教學(xué)情景，有助于激發(fā)學(xué)生們的探索和求知欲。所以我們教師就應(yīng)該分析這樣的學(xué)生心理，帶動(dòng)學(xué)生們能夠親身參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生能體驗(yàn)到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的豐富性和趣味性。例如：新北師大版二年級(jí)教學(xué)當(dāng)中提到的加與減，教師的目的就是讓學(xué)生們?cè)谡n堂互動(dòng)的同時(shí)可以獨(dú)立自主算出100以內(nèi)的加減法。接下來我們就可以來進(jìn)行問題情景。

（二）教師在教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行反思

我們小學(xué)教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)學(xué)生們?cè)诒咎谜n中的積極表現(xiàn)程度，在一定程度上要在教育教學(xué)活動(dòng)后進(jìn)行深刻和仔細(xì)的反思，通過教學(xué)活動(dòng)中的歸納總結(jié)和具體問題的分析找到解決方案。同時(shí)，教師也要通過活動(dòng)來進(jìn)行反思，從而改善師生之間的溝通與交流。這種活動(dòng)模式不僅新穎而且在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施的也是十分廣泛，得到了廣泛的應(yīng)用，可以說是為今后小學(xué)數(shù)學(xué)方面領(lǐng)域的教育教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式存在的問題

師生活動(dòng)是課堂不可或缺的一部分，假如在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師和學(xué)生之間沒了交流，教師們根本無法獲取有效信息，也沒有辦法去了解學(xué)生，這樣的話課堂質(zhì)量就會(huì)被大大降低。為了避免教學(xué)課堂的質(zhì)量降低，我們應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)師生互動(dòng)存在著一些問題的條件下找出問題、分析問題、解決問題，最終提升教學(xué)質(zhì)量也提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

（一）教學(xué)課堂中教師占主導(dǎo)地位?，F(xiàn)代教學(xué)時(shí)代的條件背景下，絕大多數(shù)的教學(xué)模式中都是教師占主導(dǎo)地位，學(xué)生較為被動(dòng)來進(jìn)行課堂教學(xué)，師生之間嚴(yán)重缺乏交流與互動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)過程很少有小組談?wù)摰恼n堂形式，而且我們教師更是嚴(yán)重忽略了教師與學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的交流與溝通，在這樣的條件下導(dǎo)致了我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率低下，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性降低很多，也使學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣和積極性。

（二）教學(xué)課堂中教師提問頻繁。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在師生活動(dòng)模式中，部分教師認(rèn)為進(jìn)行頻繁體溫就是增加了教師與學(xué)生們之間的溝通和互動(dòng)，所以進(jìn)行大量頻繁的課堂提問，甚至?xí)胁糠纸處煂?duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性提問。按理來講，這樣的溝通方式是不合理的，也是表面現(xiàn)象并不能解決任何實(shí)際問題。并不是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的真正目的，這樣一來也并沒有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到實(shí)際的幫助和提升。

（三）教學(xué)課堂中教師對(duì)學(xué)生放任自由。學(xué)生是我們教育教學(xué)中的主體，通過大量證實(shí)，許多的教師在師生活動(dòng)模式中理解為為了活躍課堂氣氛就要讓學(xué)生在課堂上多討論，可是具體的學(xué)生與學(xué)生之間的交流了什么還有討論了什么，教師卻一概不知；教師們只是走了一個(gè)形式卻沒有實(shí)際參與到學(xué)生的討論中，學(xué)生也沒有對(duì)課堂上的問題進(jìn)行自主思考。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生活動(dòng)模式的活動(dòng)過程中，師生之間的互動(dòng)活動(dòng)模式可以分為多種多樣的不同形式呈現(xiàn)。教師們一方面可以通過指導(dǎo)學(xué)生來完成教學(xué)，一方面也可以參與到學(xué)生的活動(dòng)中，這個(gè)過程需要的是師生之間共同配合努力完成的。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是不僅是師生之間，也是小學(xué)生們相互發(fā)展的重要過程和組成部分，總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生活動(dòng)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有著非常重要的意義。

四、結(jié)束語

總之，就目前教育時(shí)代大背景下，我們要在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)也要注重教師的培養(yǎng)。通過課堂互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)也提高了社交能力，從而也使老師與學(xué)生們的關(guān)系得到了升華也拉近了關(guān)系。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)時(shí)刻關(guān)注國(guó)家大事，，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段展開小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多彩的方式和方法，不斷完善和優(yōu)化師生之間的溝通，在這種條件下還要同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況，利用新穎的教學(xué)手段和方法來帶動(dòng)小學(xué)生們的積極性，使學(xué)生們的培養(yǎng)力、想象力、創(chuàng)造力得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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