高效課堂之長(zhǎng)文短教

程國(guó)榮

摘 要 高效課堂，是指教育教學(xué)效率或效果有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，是現(xiàn)行課堂改革的主流。實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須對(duì)篇幅長(zhǎng)、信息量大、知識(shí)點(diǎn)多的文章進(jìn)行短教。這樣做的結(jié)果通常是省時(shí)、高效的?，F(xiàn)結(jié)合初中階段的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容談?wù)勯L(zhǎng)文短教的效率及效果，供教師借鑒及完善。

關(guān)鍵詞 長(zhǎng)文短教；研讀教材；精簡(jiǎn)教學(xué)；省時(shí)；高效

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）29-0227-01

什么叫長(zhǎng)文？我認(rèn)為應(yīng)該分為兩種：一種是客觀上的長(zhǎng)文，即篇幅長(zhǎng)、信息量大、知識(shí)點(diǎn)多的文章；一種是文質(zhì)兼美含義深刻的被我們老師教長(zhǎng)了的文章。什么叫短教？我認(rèn)為對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍、突出重難點(diǎn)、刪繁就簡(jiǎn)、去葉留干的精簡(jiǎn)教學(xué)方法就叫做短教。

為什么要進(jìn)行長(zhǎng)文短教？因?yàn)殚L(zhǎng)文、信息量大、知識(shí)點(diǎn)多，可教可學(xué)的內(nèi)容也非常多，在課程量沒有增加的情況下，按傳統(tǒng)的“條分縷析”講授，必然導(dǎo)致無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)授完課。但運(yùn)用“長(zhǎng)文短教”教學(xué)可以很好解決這個(gè)問題。

如何進(jìn)行“長(zhǎng)文短教”？我認(rèn)為一定要整體研讀教材、列出重難點(diǎn)、精心備課，現(xiàn)列舉四種方法供大家參考：

一、繪圖法

繪圖是知識(shí)的重組、內(nèi)容的濃縮、直觀的呈現(xiàn)、宏觀與微觀結(jié)合的過程。在涉及寫景狀物類課文中，適當(dāng)引入繪圖法，有利于學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)、景物特點(diǎn)、知識(shí)體系，更利于學(xué)科知識(shí)間的綜合運(yùn)用。如在教《故宮博物院》一文時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容繪制出故宮博物院的簡(jiǎn)易建筑平面圖，標(biāo)明三大殿、四大門、御花園等建筑物的位置。85%的學(xué)生能根據(jù)課文的內(nèi)容及老師的提示完成作圖，且大部分學(xué)生都能根據(jù)圖畫簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。此法不但有利于學(xué)生簡(jiǎn)明扼要地把握課文內(nèi)容，而且綜合考查了地理學(xué)的方位知識(shí)、數(shù)學(xué)的比例尺知識(shí)、美術(shù)的繪圖能力等。原本安排3課時(shí)的內(nèi)容1.5課時(shí)就完成了，大大節(jié)省了授課時(shí)間。

除現(xiàn)代文外，一些文質(zhì)兼美的文言文，也適合用繪圖法進(jìn)行教學(xué)。如《湖心亭看雪》中的長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、余舟一芥、舟中人兩三粒；《小石潭記》中的小丘、篁竹、小潭，游魚等都是繪圖的素材，把圖繪出來了文章也印到腦子里了。這對(duì)于幫助理解課文，降低教學(xué)難度，縮短授課時(shí)間很有好處。

二、克隆法

克隆法又可稱為復(fù)制法（屬于知識(shí)遷移范疇），初中階段有不少文章的段落寫法是相同或近似的。這就為“長(zhǎng)文短教”提供了可操作性。如朱自清的《春》，全文重點(diǎn)寫了：春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖、贊春圖。在教學(xué)中我們可以重點(diǎn)講解春花圖，剩下的由學(xué)生按照講解春風(fēng)圖的方法自行研讀，教師只需適當(dāng)點(diǎn)撥就行了。此法既不包辦代替又考查了學(xué)生的閱讀能力、理解能力、應(yīng)用能力節(jié)省了授課時(shí)間，完全符合“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)法則?！短K州園林》、《濟(jì)南的冬天》、《貓》這些課文都適用此教法。

三、歸類法

歸類教學(xué)法比較接近克隆法，但側(cè)重點(diǎn)有所不同。克隆法側(cè)重于文章內(nèi)部結(jié)構(gòu)相同或相近的教法，而歸類法側(cè)重于近似文章與文章之間的教法。如《藤野先生》《王幾何》《鄧稼先》《我的老師》《我的母親》都是寫人的文章，由于這類型的文章學(xué)得比較多，體裁特點(diǎn)就可以省略一些，將重點(diǎn)放在學(xué)法指導(dǎo)上，引導(dǎo)通過語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的描寫分析人物形象、突出人物的精神品質(zhì)。同時(shí)讓學(xué)生明白寫人離不開事，寫事離不開人。

適用歸類法教學(xué)的文章有很多。如《最后一課》《蠟燭》《圓明園》《蘆花蕩》等同屬于戰(zhàn)爭(zhēng)題材，一樣的愛國(guó)情懷，不一樣的表達(dá)，側(cè)重點(diǎn)都是放在培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷；有環(huán)保題材的，如《敬畏自然》《生物入侵者》《喂，出來》等以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮與思考，號(hào)召人們樹立環(huán)保意識(shí)。

四、扣字法

有不少文章能找到重點(diǎn)字眼，這對(duì)把握中心、理解全文能起到事半功倍的效果。如講授《傷仲永》緊扣一個(gè)“傷”字；《口技》一文中提到“京中有善口技者”的“善”字；《俗世奇人》的“奇”字都是重點(diǎn)字眼，在全文中起到提綱挈領(lǐng)的作用，教師只要抓住重點(diǎn)字眼，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題就能讓學(xué)生很快掌握文章的主要內(nèi)容和中心思想。對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練大有裨益。

我認(rèn)為只要做到精研教材、深入備課、引導(dǎo)得法，“長(zhǎng)文是可以短教的”，效果也是顯著的。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚妮婭.“長(zhǎng)文短教”課堂教學(xué)的策略研究.教育藝術(shù)，2010（02）.

[2]柯四銀，胡秋英.閱讀教學(xué)中如何做到長(zhǎng)文短教.文學(xué)教育，2007（12）.

[3]周瓚.“長(zhǎng)文短教”的教學(xué)策略.教育藝術(shù)，2012（9）.