廖繼平

摘 要校長的第一重身份：教師。明確自己為師者的身份，看清楚為師者的責(zé)任，更好地了解其他教師的想法。校長的第二重身份：管理者。明確自己的管理者身份，積極學(xué)習(xí)先進的管理理論，將理論熟練運用于實踐。

關(guān)鍵詞小學(xué)校長；深入；管理；教學(xué)探索

中圖分類號：C36 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0034-01

在小學(xué)，學(xué)生和家長最經(jīng)常接觸的并不是校長，而是班主任和科任教師。因此在談?wù)摻虒W(xué)管理時，更多人考慮到的是小學(xué)班主任而非管理學(xué)校的校長，似乎校長與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果并沒有過多的聯(lián)系。但事實上，小學(xué)校長承擔(dān)著一整個學(xué)校的責(zé)任，其行為將直接影響學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。為此，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)認清自己在教學(xué)管理中的地位，提高自身的能力水平，以做好 小學(xué)教學(xué)管理。下面，筆者將對此談?wù)勛约旱膸c看法，希望能帶來積極影響。

一、明確自己在教學(xué)管理中的身份

（一）明確為師者的身份

教師是校長的第一重身份，只有明確自己為師者的身份，才能清楚為師者的責(zé)任，才能更好地了解其他教師的想法。因此，小學(xué)校長首先應(yīng)當(dāng)做好自己的教學(xué)工作，進行不斷地探索，對教學(xué)的評判和改進要有明確的概念，由此才能對其他教師的教學(xué)情況進行科學(xué)評價。同時，只有當(dāng)校長展示了自己的教學(xué)能力后，在進行教學(xué)管理時教師們才能心悅誠服。

（二）明確為管理者的身份

校園管理者是小學(xué)校長的第二重身份，也是校長與其他教師的最大區(qū)別。在一所小學(xué)，從教師、學(xué)生到門衛(wèi)、保潔人員，再到校園綠化、設(shè)備采購等大大小小的事情都受校長管理，如果把學(xué)校比作一個人，那么校長就是人的大腦。小學(xué)校長要明確自己的管理者身份，積極學(xué)習(xí)先進的管理理論，將理論熟練運用于實踐。此外，校長還應(yīng)當(dāng)積極組織本校教師參加培訓(xùn)活動，提高本校教師的教學(xué)、管理能力，打造積極向上的教研氛圍。校長還應(yīng)當(dāng)主動走進教師群體，與教師們共同進步。

二、力爭上游，提高自身能力水平

（一）學(xué)而不厭，提高素質(zhì)水平

此處所提的素質(zhì)，指的是思想道德素質(zhì)。小學(xué)校長是學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)者，校長的思想道德素質(zhì)往往直接影響學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)、校園文化。為此小學(xué)校長們應(yīng)當(dāng)加強思想道德建設(shè)，提高自身的素質(zhì)水平。

我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會主義國家，因此小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)堅持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅持社會主義辦學(xué)方向，堅持把服務(wù)中華民族偉大復(fù)興作為教育的重要使命，引導(dǎo)學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想。此外，小學(xué)校長還應(yīng)當(dāng)堅持深化教育改革創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方式，做到學(xué)而不厭，精益求精。

（二）力爭上游，提高管理能力

小學(xué)校長既要學(xué)習(xí)當(dāng)下先進的管理和教學(xué)理論，加強自己的理論基礎(chǔ)，還要明確自己的管理內(nèi)容和方向，將理論知識有效運用于實際生活。盡管身為校長的工作繁重，但小學(xué)校長仍應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)校內(nèi)的人員進行溝通交流，由此才能收集到全面的信息，充分掌握學(xué)校的運行情況。小學(xué)校長必須提高自己的管理能力，從而促進學(xué)校的進步，實現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為社會提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境。

（三）獨樹一幟，提高創(chuàng)新意識

改革創(chuàng)新是當(dāng)代中國最突出、最鮮明的特點，是社會發(fā)展的重要動力，堅持改革創(chuàng)新更是新時代的迫切要求。為此，當(dāng)代小學(xué)校長必須提高自己的創(chuàng)新意識，增強改革創(chuàng)新的能力本領(lǐng)，由此才能帶領(lǐng)學(xué)校走向康莊大道，進而促進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。陳規(guī)最容易束縛人的思維和手腳，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)樹立敢于突破常規(guī)的意識，勇于開拓新的方向，為學(xué)校謀取更好的未來；同時還要樹立大膽探索的信心，不等待、不懈怠，從現(xiàn)實出發(fā)為學(xué)校尋找新的方向。

除此之外，校長還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造民主自由的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生提供創(chuàng)新實踐的機會，從而使學(xué)校走上改革創(chuàng)新的道路。

三、走進課堂，深入挖掘

為深入教學(xué)管理，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)走進課堂、深入課堂，透過課堂進行挖掘探究。

課堂既是學(xué)校的重要組成成分，也是學(xué)校的縮影。當(dāng)觀察尺度從學(xué)?？s小為課堂，觀察者更容易發(fā)現(xiàn)其中的問題，找到新的思路進行改善。在進行聽課時，校長不需要過多關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，而應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度。為更好地掌握課堂真實情況，校長可以采取隨機抽查或突擊檢查，以了解教師的備課情況、授課形式、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、答題積極性等等，對其中存在的不足進行思考，從而針對性地采取措施。

四、立足實際，完善管理制度

學(xué)校管理是一項復(fù)雜的工程，因此應(yīng)當(dāng)制定詳細的、切實可行的管理制度，才能使管理工作的展開有條不紊。為保障學(xué)校的良好運行，學(xué)校應(yīng)當(dāng)圍繞后勤、體衛(wèi)、安保、教學(xué)等多方面制度，同時制度的制定要立足實際，適合學(xué)校發(fā)展，符合當(dāng)代教育發(fā)展趨勢。制度是為了學(xué)校管理而制定的，因而應(yīng)該有校長、學(xué)校老師以及專業(yè)的管理團隊進行討論設(shè)計，并且隨著學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)不斷對這些制度進行調(diào)整和改善。

正所謂，天下之事，不難于立法，而難于法之必行。為此，在建立了完善的管理制度后，校長必須大力推行管理制度的實施，與教師一起做好帶頭作用。

綜上所述，小學(xué)校長應(yīng)當(dāng)明確自己在教學(xué)管理中的身份，提高自身素質(zhì)水平、管理能力以及創(chuàng)新意識，同時積極走進課堂，完善學(xué)校管理制度，從而深化教學(xué)管理。

參考文獻：

[1]寧超.用智慧澆灌管理之花——小學(xué)校長教學(xué)管理的優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2018（42）：187.