劉英華 梁廷世

摘 要本文從小組合作學習在高中教學中的現(xiàn)狀和策略兩方面，對小組合作學習進行了探討，希望給其他高中數(shù)學教師提供參考。

關鍵詞小組合作；高中數(shù)學；課堂教學；有效應用

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）27-0051-01

教育改革的不斷推進，各學科的教學都做出了相應的改變，以適應社會發(fā)展對教育的需要。數(shù)學作為應試教育下三大重點學科之一，在教學方法上也需要做出改變，要保證學生學習發(fā)展的需要。高中是學生高考前最重要的一段學習時期，高中數(shù)學的教學就顯的更為重要，小組合作學習作為高中數(shù)學中重要的教學方式，教師需要在新課標的指導下，根據(jù)實踐教學，對小組合作做出改變，突出學生的主體地位，讓學生能夠在教學中能夠快速掌握知識，提高數(shù)學學習能力，并且提高學生解決數(shù)學問題的能力。

一、目前高中數(shù)學課堂教學中小組合作的現(xiàn)狀

小組合作學習能夠有效地提升高中數(shù)學課堂教學的質量，提高學生的數(shù)學能力，但是目前的小組合作教學在新課標的指導下，還存在一些問題，降低了應用效果。學生的興趣和能力沒有得到有效的激發(fā)，制約了高中數(shù)學課堂教學質量的提高。

（一）教師對小組合作應用的不夠深入

小組合作的學習模式，在高中的數(shù)學課堂上應用的時間已經(jīng)很長了，但是在新課改的推動下，教師對小組合作的教學模式還停留在傳統(tǒng)的階段，學生的興趣沒有激發(fā)，教師也沒有考慮到學生的情況，只是在課前制作教案時做出既定的方案，然后在課堂中生硬的套用，學生的積極性不高，而且在小組合作中也沒有有效的交流，使小組合作在目前的高中數(shù)學中變成了一種形式，小組合作的教學效率極低。

（二）缺乏對學生個體情況的了解

高中的數(shù)學知識晦澀難懂，一直是高中學生學習的難點，題海戰(zhàn)術不能提升學生的數(shù)學能力，學生想要學好高中數(shù)學需要形成數(shù)學能力。高中數(shù)學教師在課堂中應用小組合作對學生進行分組時，比較隨意，沒有對學生的個體情況做出考慮，致使有些小組學習的很好，有些小組找不到學習的頭緒，影響了學生的理解，逐漸的會使很多學生跟不上教學的進度，使小組合作學習失去了應有的作用。

（三）缺少有效的引導教學

高中數(shù)學教師在課堂中應用小組合作學習比較生硬，學生進行小組合作的興趣不高，學生合作學習不積極。學生不能配合主動的進行，小組合作學習就變得沒有目的性，而且浪費了課堂時間。

（四）總結評價上太過教條

小組合作的總結階段，教師對學生評價時，太過教條，沒有給予學生鼓勵和肯定，對學生的想法直接作出否定，打消了學生的學習積極性，學生的思維會被固化，影響學生數(shù)學思維的發(fā)散性，不利于提升學生的思維能力。

二、高中數(shù)學課堂教學有效應用小組合作學習的策略

（一）加強教師溝通交流、培訓

有效的應用小組合作學習，就需要教師在轉變教學理念的基礎上，提高對小組合作教學模式的理解。比如組織高中數(shù)學教師之間的經(jīng)驗交流，培訓教師對小組合作學習的應用理解，使教師能夠深入地理解小組合作，從而靈活地運用。

（二）靈活進行分組，重視學生的發(fā)揮

高中數(shù)學教師在進行分組時，帶考慮到小組學習的情況，根據(jù)學生的學習能力和個性特點，做出科學合理的分組，使學生能夠在小組中得到互補，得到有效的發(fā)揮，在小組合作的模式下都能夠有效的獲得知識，從而提高小組合作教學的效率。比如小組中有學習能力強有學習能力差的，教師讓能力強的學生提出理論，讓學習能力差的來實踐，這樣能力強的學生的思維得到了驗證，可以觸發(fā)學習動力，學習能力差的學生從中也得到了借鑒，拓展了學習思路，就會逐漸的提升數(shù)學學習能力。

（三）應用各種教學方法引導學生進行小組合作

小組合作的教學方式能夠發(fā)展學生的主體作用，但是需要學生主動地參與到教學當中，這就需要教師在進行小組合作教學之前，對于學生的思維和情感做出激發(fā)引導，促使學生主動的參與，在小組合作教學中積極的思考，主動的表達。比如《點、直線、平面之間的位置關系》這一課，教師就可以用信息技術做出生動的呈現(xiàn)，提升學生的感官感受，然后教師再進行小組合作學習的模式，學生的思維就會更加的開放，交流的更加深入，對知識的理解就會深刻。

（四）綜合評定合作學習成果，促進學生數(shù)學思維養(yǎng)成

小組合作學習的總結階段，教師要盡量給予學生鼓勵，讓學生保持主動思考的狀態(tài)，在教師的評價中得到認可，學生就會得到心理上的滿足，從而提升數(shù)學學習的興趣。當學生通過小組學習，總結出了不同的答案和概念，教師不要急于否定，要尊重學生學習思考的成果，如果有錯誤或者偏差，教師可以作一個例子，進行引導講解，使學生的數(shù)學思維走到正軌。教師的評價對于小組合作學習的效果十分重要，教師要將學生放在同等的位置，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生繼續(xù)自主學習的欲望。

三、結論

總之，高中數(shù)學課堂教學中，小組合作是一種重要的教學方法，高中數(shù)學教師要重視實際教學中的問題，對出現(xiàn)的問題作出針對性的改變，提升高中數(shù)學教師對小組合作教學方法的理解認知及應用能力，重視學生個體情況，靈活地對學生進行分組，在課堂中應用各種教學方法引導學生小組合作交流的興趣，在最后的總結階段，給予學生一定的尊重，綜合的評價，使學生的學習情感得到滿足。小組合作的應用，要以學生為基礎，教師依據(jù)教學內容和學生情況，在實踐教學中不斷的完善，使學生能夠得到有效的教學。

參考文獻：

[1]華小燕.小組合作學習方式在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].成才之路，2017（14）：92.