沈鳳 萬函

摘 要：“外科護(hù)理”課程的主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，掌握外科病人護(hù)理的操作要領(lǐng)，提高護(hù)理操作能力。文章通過對“外科護(hù)理”微課教學(xué)實施過程的分析，通過測驗、問卷、訪談等方法，闡明微課的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：外科護(hù)理；微課；應(yīng)用；測驗；教學(xué)效果

中圖分類號：G436；G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）11-0049-01

“外科護(hù)理”是護(hù)理專業(yè)的核心課程，是一門實踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，其主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練，掌握外科病人護(hù)理的操作要領(lǐng)，提高護(hù)理操作能力。這門學(xué)科的學(xué)習(xí)成效不僅直接影響護(hù)理專業(yè)學(xué)生（以下簡稱護(hù)生）對于其他相關(guān)臨床護(hù)理學(xué)科的學(xué)習(xí)，而且作為一門全國護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目，“外科護(hù)理”課程關(guān)系到護(hù)生畢業(yè)后能否取得護(hù)士執(zhí)業(yè)資格證以及能否從事護(hù)士職業(yè)。中職護(hù)生由于年齡小、學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力、職業(yè)素質(zhì)、操作技能、自學(xué)能力、溝通能力等較差，在學(xué)習(xí)的自主性和開放性方面仍然欠缺，學(xué)習(xí)效果難免受到影響。微課作為傳統(tǒng)課堂的一種重要補(bǔ)充和拓展資源，不單能滿足護(hù)生對不同知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)需求，還有助于形成具有中職衛(wèi)生專業(yè)特色的教學(xué)體系，更是提高中職衛(wèi)生教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一?，F(xiàn)結(jié)合“外科護(hù)理”微課教學(xué)實踐，并通過實驗研究對微課教學(xué)的效果進(jìn)行分析。本文從學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)體驗兩方面來評價微課教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容和研究對象

本研究的教學(xué)內(nèi)容是江西科技出版社出版的《外科護(hù)理》中的實訓(xùn)操作“心肺復(fù)蘇術(shù)”。研究對象是南昌市衛(wèi)生學(xué)校2015級兩個中職護(hù)理班，分為對照班和實驗班，每班50人，總共100人。對照班采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式授課，實驗班采用微課和開放式混合教學(xué)方式授課，評價時通過“心肺復(fù)蘇術(shù)”章節(jié)測試卷和“心肺復(fù)蘇評分標(biāo)準(zhǔn)”分別檢測兩個班的學(xué)習(xí)效果。

二、測驗結(jié)果

為了檢測微課教學(xué)的實施效果，分別在實驗班采用微課與開放式混合教學(xué)方式、對照班采用傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方式教學(xué)結(jié)束后的一周，教師通過“心肺復(fù)蘇術(shù)”章節(jié)測試卷和“心肺復(fù)蘇評分標(biāo)準(zhǔn)”分別對兩個班的護(hù)生進(jìn)行測試，并對其成績進(jìn)行統(tǒng)計。利用 SPSS 17.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計軟件對兩組成績進(jìn)行描述性統(tǒng)計。從表1中可以看出，實驗班與對照班的理論與操作成績均采用配對樣本t檢驗，兩個班之間的差異都具有統(tǒng)計學(xué)意義P<0.05（P=0.000）。

表2是利用統(tǒng)計學(xué)軟件對兩個班的理論和操作成績進(jìn)行的描述性統(tǒng)計。從兩個樣本的極值來看，無論是極小值還是極大值，實驗班的成績均高；從兩個樣本的均值來看，實驗班的成績要高，說明實驗班的學(xué)習(xí)效果要比對照班好，微課對護(hù)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識和操作實訓(xùn)中的學(xué)習(xí)有一定的幫助；兩班標(biāo)準(zhǔn)差的數(shù)值相差很大，實驗班的護(hù)生學(xué)習(xí)效果個體差異大，反映出微課拉大了護(hù)生之間學(xué)習(xí)成績的差距。

三、學(xué)習(xí)體驗

教師通過調(diào)查問卷對實驗班50名護(hù)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗的評價，并對實驗班部分護(hù)生進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗訪談，調(diào)查情況如下。

（1）激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，大部分護(hù)生覺得對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課更能提高學(xué)習(xí)興趣。微課主要以課前自主學(xué)習(xí)為主，會促使護(hù)生養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣；微課內(nèi)容生動有趣又直觀，容易幫助學(xué)生掌握碎片化的知識點(diǎn)，這種新穎的學(xué)習(xí)方式更能激發(fā)護(hù)生對學(xué)習(xí)的興趣。

（2）提高了學(xué)習(xí)效果。問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，大部分護(hù)生覺得對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課對學(xué)習(xí)更有幫助。護(hù)生認(rèn)為微課學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足，特別是枯燥深奧的醫(yī)學(xué)知識和復(fù)雜的操作流程經(jīng)由微課的簡化及直觀展示后，能加深對知識的理解，實驗班護(hù)生學(xué)習(xí)成績的提高就說明了這一點(diǎn)。

（3）體驗到學(xué)習(xí)的快樂。問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，大部分護(hù)生對微課教學(xué)形式容易接受，微課學(xué)習(xí)簡單方便，無論是在教室、實訓(xùn)室，還是在其他場所都能隨時隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，微課內(nèi)容短小精悍，形式設(shè)計更貼近學(xué)生的生活，容易吸引護(hù)生的注意力，讓護(hù)生在學(xué)習(xí)中體驗到快樂。

（4）增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心。問卷和訪談?wù){(diào)查顯示，大部分護(hù)生覺得對比傳統(tǒng)教學(xué)模式，微課學(xué)習(xí)能提升自己的學(xué)習(xí)自信心、成就感。外科護(hù)理中有很多技能操作，學(xué)生可以提前觀看操作視頻，在實際操作的過程中就會對流程比較熟悉，且實訓(xùn)操作次數(shù)多了，也就學(xué)會操作了，特別有成就感。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟琳，張昕燁.《外科護(hù)理學(xué)》實訓(xùn)技能操作與臨床實踐的對比分析研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013（02）.

[2]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計方法[J].廣東教育，2014（04）.