李季

摘 要：教師要遵循“以學為本”的教育理念，依據(jù)課程標準要求，結(jié)合學生各年段的年齡特點，結(jié)合教材，對學生進行多層面、多角度、全方位、立體式的訓練指導，以提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

關鍵詞：信息能力；立體化指導；新課程；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）12-0040-01

新課程倡導讓學生在自己所看到的、所聽到的、所觸摸到的生活世界中尋找鮮活的知識，積累經(jīng)驗，重新建構(gòu)完全屬于自己的多彩世界。這就需要學生具備獲取知識的基本技能即收集、整理、交流信息的能力，并養(yǎng)成良好的學習習慣。針對各年段學生的年齡特點，遵循激趣收集、規(guī)范指導、自主提高的原則，教師對學生進行由易到難、循序漸進的立體化指導顯得尤為重要。

一、總體規(guī)劃、常態(tài)積累式訓練策略，促進習慣養(yǎng)成

要培養(yǎng)學生獲取信息的能力，教師首先要引導學生注重日常觀察、積累經(jīng)驗、收集整理。就品德學科而言，學期初應依據(jù)整冊教材內(nèi)容，結(jié)合課程標準要求及學生的實際能力水平，選取重點主題活動，制訂收集資料的整體計劃，引導學生在平時的生活中做有心人，有意識地積累相關的信息，并創(chuàng)建學生自己的資料袋，有效采用剪報、制作信息卡等形式，通過勾畫圈點，或摘抄儲備相關信息。高段學生也可通過建立電腦專屬資料文件夾積累材料，養(yǎng)成資料積累的好習慣。

二、橫向遞進、環(huán)環(huán)相扣式訓練策略，夯實打牢基礎

教師要將訓練重點落在每一節(jié)的主題活動上，以教材每節(jié)主題活動的目標為主線，以課前、課中、課尾、課后為具體訓練點，對學生進行收集、整理、交流信息的實踐能力的指導。

（1）課前注重調(diào)查和指導，豐富學生的道德認識。課前資料的收集與整理，教師的指導要體現(xiàn)“趣、準、小、精、活”的特點，以豐富學生的道德認識。教師也可根據(jù)學生的收集情況負責補充收集，豐富課程資源，直達主題目標。

（2）課中注重剖析與體驗，激發(fā)道德情感。課中將學生生活中收集的資料作為教學新資源，教師在課堂小組內(nèi)進行交叉立體多向展示交流，同時學生以解說者、補充者、質(zhì)疑者、解疑者等角色進行互動碰撞，解決“道德兩難”問題，加深心理體驗，進行價值分析，獲得正確的價值取向。這不僅培養(yǎng)了學生的合作探究意識，而且學生能充分應用所獲取的信息明德悟理。

（3）課尾注重應用與提升，糾正道德行為。學生從有效信息資源中獲得道德體驗之后，進行自我教育、自我矯正，提升道德水準。

（4）課外注重拓展與延伸，規(guī)范學生的道德行為。教師可通過開展班隊會、故事會、辯論會、剪報展等豐富多彩的活動，拓展相關資料信息，加強實踐應用，促進學生的知行互動。

三、縱向階梯、螺旋上升式訓練策略，促使逐步提高

（1）低段學生重激發(fā)情趣，方法簡化。低年級學生知識經(jīng)驗不夠豐富，對生活還沒有深刻的體驗，頭腦中還沒有收集信息的概念，不知道怎樣收集，到哪里收集。課程標準的目標中提出：“學習幾種簡單的調(diào)查研究方法并嘗試應用?！备鶕?jù)低年級學生的實際情況，遵循葉圣陶先生提出的“六個解放”要求，教師可對學生進行具體訓練。低年段學生適合用如下方法有效獲取信息：通過教師指導、家長協(xié)助，運用激趣自由收集法、直接觀察法、閱讀書籍畫報法、看電視聽廣播法、填表法等，讓學生獲取簡單的信息，用語言表述清楚，與同伴分享；運用角色表演、實物展示等形式匯報交流，達到明理導行的目的。

（2）中段學生重恰當選擇，適當分析。隨著中段學生知識和能力的逐步提高，課程標準中提出了更高的要求：“初步掌握收集、整理和運用信息的能力，能夠選用恰當?shù)墓ぞ吆头椒ǚ治觥⒄f明問題。”對中段級學生，教師可重點對他們進行鑒別、篩選、分析和判斷能力的方法訓練。一是收集信息的途徑：網(wǎng)絡、報刊、書籍、電視、向他人請教等。二是整理篩選資料的方法：畫重點詞句節(jié)選法、典型資料選取法、重復資料刪除法、填空填充法、表格填充法等。三是匯報交流的方式：小組團隊匯報式、角色表演式、表格、圖片展示式、視頻解說式等。四是課后作業(yè)延伸的方式：資料展示臺，成果全面分享；形成資料匯編，儲備共享。

（3）高段學生重個性獨立，價值分析。進入高學段，主要側(cè)重于訓練學生恰當選用工具和方法，運用有價值的資料來分析、說明問題。這一階段的訓練提倡學生將自己所思所想所感與資料資源相融合，通過合作探究學習，進行互動思辨，得出自己的結(jié)論和觀點，加深對道德認知的理解，有效解決問題。表現(xiàn)為：能分類整理，提煉精華；能自行設計圖表整理加工信息；能運用資料批注，表明自己的理解和感受；能運用表格分類比較，得出自己對問題的看法和結(jié)論；能正反案例對比分析，辨別是非，得出正確的道德認識。

四、結(jié)束語

總之，教師指導學生收集、整理、交流信息時，要有計劃、有目的、有步驟地對他們進行科學的指導。同時，教師要利用多層面、多角度、全方位、立體化的指導模式，逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，為他們形成良好的學習習慣打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]虞麗娟.立體化素質(zhì)教育論[M].上海：上海教育出版社，2006.

[2]李海林.如何培養(yǎng)學生獲取、處理、應用信息能力[J].教育現(xiàn)代化，2017（38）.