葉紫雯

摘 要：體育區(qū)域活動(dòng)是近幾年來幼兒園體育活動(dòng)中最新的一種組織形式，文章主要分析其內(nèi)容豐富、生動(dòng)活潑，具有自主性、啟發(fā)性等特點(diǎn)，進(jìn)而在教學(xué)過程中發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：體育；區(qū)域活動(dòng)；自主運(yùn)動(dòng)能力；發(fā)展；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421；G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）12-0044-01

自主運(yùn)動(dòng)能力是幼兒在活動(dòng)中通過自己主動(dòng)地參與、積極地探索、大膽地創(chuàng)造而獲得的一種運(yùn)動(dòng)能力。在體育區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以自己選擇玩的材料和方式，自己選擇玩的伙伴。因此，體育區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，其自主運(yùn)動(dòng)的能力也在活動(dòng)的過程中不斷得到提高。

一、在體育區(qū)域活動(dòng)中，寬松的心理環(huán)境有利于幼兒自主運(yùn)動(dòng)能力的提高

教師注意到，幼兒只有在自己做主的活動(dòng)圈子里，在沒有來自成人壓力的時(shí)候，才能真正體現(xiàn)主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性。體育區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的正是這樣一種寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境，它也是一種有秩序的、生氣勃勃的、愉快的環(huán)境，是容易為幼兒所接受的、喜歡的環(huán)境。只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才會(huì)喜歡并主動(dòng)地投入活動(dòng)，才會(huì)無拘無束、大膽自主地活動(dòng)。也只有在這樣的環(huán)境中，幼兒才能真正體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，才能促進(jìn)其自主性的發(fā)展，提高其自主運(yùn)動(dòng)能力。例如，在走跑平衡區(qū)中，教師投放了布飛盤、尾巴、小鈴、風(fēng)車、竹梯、輪胎、平衡臺(tái)等器材。幼兒們進(jìn)入?yún)^(qū)域后，會(huì)按自己的興趣選擇使用器材，他們有的用一種材料進(jìn)行活動(dòng)，有的用兩種，甚至三四種材料進(jìn)行活動(dòng)。有些幼兒一個(gè)人玩著，有些幼兒三四人甚至五六人一起玩……唯一相同的是，他們每個(gè)人都在玩，玩得那么投入，玩得不亦樂乎。

二、在體育區(qū)域活動(dòng)中，豐富的物質(zhì)環(huán)境有利于幼兒自主運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)

（1）提供種類多樣、數(shù)量充足的活動(dòng)材料。在活動(dòng)中，豐富的活動(dòng)材料可以讓幼兒有更多的選擇，從而激起幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，促使幼兒自主地活動(dòng)，充分地活動(dòng)。

（2）提供多層次、多效用的活動(dòng)材料。在活動(dòng)中，同一內(nèi)容可以提供難易不同的活動(dòng)材料。例如，在平衡區(qū)中，教師提供了寬窄不同的獨(dú)木橋，制作了踏腳板高低不同的高蹺，供幼兒自由選擇和利用；在跳躍區(qū)中，教師在固定的繩上系上高度不同的懸垂物，每個(gè)幼兒可以根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)高度的物體練習(xí)觸摸跳。在活動(dòng)區(qū)中，教師也可以提供多種玩法的玩具，使幼兒有主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。例如，在綜合區(qū)中，教師提供繩子和呼啦圈等多種可以創(chuàng)造性地活動(dòng)的材料，在幼兒了解材料的這一特征后，他們會(huì)主動(dòng)地探索起不同的玩法，跳繩、拔河、鉆圈、跳圈……在不斷探索的過程中，他們的自主運(yùn)動(dòng)的能力自然而然得到了增強(qiáng)。

三、在體育區(qū)域活動(dòng)中，有目的地觀察和指導(dǎo)有利于幼兒自主運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展

體育區(qū)域活動(dòng)是自主性活動(dòng)，幼兒可以自由選擇玩伴，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，自由地玩耍，而教師則是觀察者和引導(dǎo)者。教師有目的、有針對(duì)性地觀察和指導(dǎo)，使幼兒在活動(dòng)中得到主動(dòng)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)了運(yùn)動(dòng)能力的提高。幼兒活動(dòng)時(shí)，教師只有參與到幼兒的活動(dòng)中去，才能更全面、更細(xì)致地了解到幼兒活動(dòng)中的問題，從而有目的地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒自己思考問題、解決問題。有了這一機(jī)會(huì)，幼兒的自主學(xué)習(xí)與自主運(yùn)動(dòng)能力才能得到提高。例如，在平衡區(qū)中，教師觀察到幼兒很喜歡玩自制高蹺，而且都選擇了那些踏腳板高的高蹺，可是嘗試了多次都失敗了。因此，有一些幼兒失去了信心，放棄了活動(dòng)。于是，教師拿起地上的高蹺和他們一起玩，一邊啟發(fā)他們：先試試這個(gè)踏腳板低的，再玩玩那個(gè)踏腳板高的。很快，幼兒們發(fā)現(xiàn)踏腳板低的高蹺容易保持平衡，高的則較難。在認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)后，他們的興趣增強(qiáng)了，從學(xué)習(xí)玩踏腳板低的到嘗試玩踏腳板高的，非常投入。而且，這一回他們一邊玩一邊動(dòng)起了腦筋，有的互相幫助，有的合作活動(dòng)……在這個(gè)不斷探索、學(xué)習(xí)的過程中，幼兒逐步提高了運(yùn)動(dòng)能力。

教師在幼兒自主活動(dòng)中的態(tài)度、語言，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。因此，在活動(dòng)中教師要以欣賞的態(tài)度，用開放式的言語鼓勵(lì)幼兒，使他們感受成功，充滿自信，這是幼兒自主活動(dòng)成功的動(dòng)力，也是提高他們自主運(yùn)動(dòng)能力的有效方法。例如，在鉆爬攀滾區(qū)中，幼兒很快掌握了攀爬各種攀登架和地球儀的方法，這時(shí)教師就對(duì)他們翹起大拇指說：“你們的本領(lǐng)真大！不過，那邊的竹竿沒有人爬，去試試，怎么樣？”他們聽了，紛紛沖向了竹竿，三個(gè)一伙、四個(gè)一群地玩了起來。教師還發(fā)現(xiàn)幾個(gè)在墊上翻跟斗的幼兒怎么也翻不過去，不是姿勢不對(duì)，就是腳沒有用力蹬地。教師就走過去，請(qǐng)動(dòng)作靈敏的幼兒一起參與，并在旁邊啟發(fā)：他低著頭團(tuán)緊身體多像皮球呀！瞧，他的腳多用力呀！聽教師這么一點(diǎn)撥，幾個(gè)幼兒嚷起來：“我知道了，知道了！”說著也學(xué)著同伴的樣子練起來。經(jīng)過教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，幼兒活動(dòng)時(shí)更主動(dòng)、更積極了。由此，他們的自主運(yùn)動(dòng)能力也得到了進(jìn)一步的發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，體育區(qū)域活動(dòng)應(yīng)該是一種自主活動(dòng)，幼兒是活動(dòng)的主人。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極寬松的活動(dòng)環(huán)境吸引幼兒投入活動(dòng)，在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該滿足幼兒的需要，并且指導(dǎo)的基本原則是尊重幼兒的意愿，以更好地培養(yǎng)幼兒自主運(yùn)動(dòng)能力。

參考文獻(xiàn)：

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