摘 要：文章本著新課程理念中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，實(shí)踐“用教材教”的教學(xué)理念，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和養(yǎng)成，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)《江畔獨(dú)步尋花》進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：興趣；題眼；品詞析句

中圖分類號(hào)：G624 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-20

作者簡(jiǎn)介：楊麗芹，湖南省懷化市人民路小學(xué)教師。

一、教材分析

這是詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寄居四川成都，暫時(shí)有了安身的處所，心情舒暢，春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花時(shí)，寫下的一首小詩(shī)。這是一首別具情趣的寫景小詩(shī)，小路上花團(tuán)錦簇，花下的枝條被壓得低垂，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞在花枝上翩翩起舞。全詩(shī)語(yǔ)言充滿了口語(yǔ)化色彩，讀起來(lái)令人感到非常親切，每一句詩(shī)都節(jié)奏明快，生動(dòng)地再現(xiàn)了詩(shī)人在春天感受到的快樂(lè)。作者是被稱為“詩(shī)圣”的唐代詩(shī)人杜甫，詩(shī)中描寫的是在一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人獨(dú)自漫步成都錦江江畔，在鄰居黃四娘家附近欣賞春天花枝繁茂、蝶舞鶯歌的動(dòng)人景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)和平寧?kù)o生活的熱愛(ài)，以及抒發(fā)了久經(jīng)離亂后得以安居的喜悅心情。全詩(shī)描寫動(dòng)靜相應(yīng)，有聲有色，意境十分優(yōu)美。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了百余首古詩(shī)，對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)耳熟能詳，有的甚至已經(jīng)朗朗上口。學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，能夠通過(guò)朗讀、看圖、想象等方式了解古詩(shī)的大致含義，較為清晰和完整地描述古詩(shī)情境，能夠有效結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和補(bǔ)充，并在此基礎(chǔ)上較有韻味地誦讀。只是學(xué)生對(duì)文本的深入理解和情感滲透方面還需教師指導(dǎo)，才能與詩(shī)人一起產(chǎn)生情感的共鳴，懂得合作與交流的方法，能夠總結(jié)學(xué)習(xí)方法并適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）借助想象，朗讀入境悟情，有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

（2）通過(guò)學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間的整合，進(jìn)行類比式學(xué)習(xí)，理解“蹊、徑、恰”等詞的意思。

（3）理解移情于物的寫作手法，引導(dǎo)體會(huì)詩(shī)句的對(duì)仗之絕妙。

（4）利用已有資源，進(jìn)行古詩(shī)創(chuàng)作。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：讀——讀出格律美；想——想出意境美；悟——悟出情感美。

難點(diǎn)：賞——發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧。

五、教學(xué)過(guò)程

1. 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

說(shuō)說(shuō)描寫春天的詞語(yǔ)、詩(shī)句。

師：春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，是個(gè)充滿活力的季節(jié)，你瞧，微風(fēng)輕拂，萬(wàn)樹(shù)搖綠，許多文人墨客都對(duì)春天充滿了深情，說(shuō)到春天，你們眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些詞語(yǔ)？

師（指名回答）：同學(xué)們儲(chǔ)備的詞語(yǔ)可真多，還用上了很多成語(yǔ)，成語(yǔ)可是我們中華民族的瑰寶。同樣是我們中華民族瑰寶的還有古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)關(guān)于春天的詩(shī)句嗎？

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒鹩洃洠瑺I(yíng)造氛圍

師：春天是個(gè)多姿多彩的季節(jié)，許多詩(shī)人都寫下了醉人的詩(shī)篇，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首杜甫的描寫春天的七言絕句。

2. 揭示課題，緊扣題眼

（1）板書課題，生書空課題。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)“畔”的書寫。

（3）學(xué)生讀詩(shī)題、解題意。理解“江畔”的意思。（指名回答）

師：江邊。這里的江畔指的是錦江之畔，當(dāng)時(shí)杜甫居住在成都的杜甫草堂，在這里，他一共寫下了七首《江畔獨(dú)步尋花》，這是其中的第六首。理解詩(shī)題的意思。

（4）根據(jù)詩(shī)題質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：春天百花盛開(kāi)，鮮花處處可見(jiàn)，詩(shī)人為什么不用“賞”花？為什么要尋呢？詩(shī)人尋到了什么呢？（指名回答）

師：古人云：“讀書百遍，其義自見(jiàn)。”現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去解開(kāi)心中的疑問(wèn)。

3. 讀詩(shī)入境，品詞析句

（1）用自己喜歡的方式朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。自由讀——個(gè)別讀（評(píng)價(jià)）過(guò)渡：讀詩(shī)不光要讀準(zhǔn)，還要把它讀懂、讀美。一首詩(shī)就是一幅生動(dòng)的畫，所以我們一邊讀還要一邊想象畫面，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)讀讀這兩句吧。

學(xué)習(xí)前兩句：黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。①邊讀邊想象畫面，感受花多。師：讀這兩句時(shí)，你眼前浮現(xiàn)怎樣的畫面？（生匯報(bào)）從他描述的畫面中你感受到了什么？你能找出這兩句詩(shī)中描寫花多的詞語(yǔ)嗎？（預(yù)設(shè)：“千朵萬(wàn)朵”“花滿蹊”“壓枝低”）②品析“千朵萬(wàn)朵”，理解夸張手法。古詩(shī)中常用的夸張手法：“千”“萬(wàn)”“三”“百”“九”；說(shuō)說(shuō)含有“千”“萬(wàn)”字的詩(shī)句。（預(yù)設(shè)：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“飛流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船”“過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”……）③著眼“蹊”字，指導(dǎo)朗讀。說(shuō)說(shuō)含有“徑”字的詩(shī)句。（預(yù)設(shè)：“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”“曲徑通幽處，禪房草木深”“書山有路勤為徑”）設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是很難一蹴而就的，它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。在課前，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，我有針對(duì)性地布置學(xué)生搜集與本詩(shī)有關(guān)的詩(shī)句用于課堂展示，這么大容量的課堂，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

（2）展開(kāi)想象，描述語(yǔ)境。杜甫今天走的是一條繁花小路，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象在這條鋪滿鮮花的小路上，杜甫可能會(huì)尋到什么花？這條小路上可能會(huì)有什么花？

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)凝練含蓄，詩(shī)人往往用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，創(chuàng)造出令人回味無(wú)窮的意境來(lái)表達(dá)審美體驗(yàn)，如何引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的情味，離不開(kāi)學(xué)生的想象。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生通過(guò)想象聯(lián)系生活體驗(yàn)對(duì)詩(shī)句的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白。

小結(jié)：通過(guò)同學(xué)們的描述，老師的眼前浮現(xiàn)了萬(wàn)紫千紅總是春的美景，這么美的畫面，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？

（3）鋪墊情感，指導(dǎo)朗讀。指名讀，學(xué)生讀——生評(píng)價(jià)。師范讀，模仿讀。

（4）品味“滿”，感受“滿”字的巧妙。①讀含有“滿”字的詩(shī)句，感受“滿”字的巧妙。師：黃四娘家花多、花美、花香，讓人仿佛來(lái)到花的海洋，到底是哪一個(gè)字，讓你產(chǎn)生了這么豐富的想象？出示：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。——翁卷《鄉(xiāng)村四月》；最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。——韓愈《早春呈水部張十八員外》；春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！~紹翁《游園不值》。②詩(shī)句活用。用“最是一年春好處，絕勝美景滿皇都?！眮?lái)夸夸身邊美麗的春景。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的增設(shè)，由一首詩(shī)引出多首詩(shī)的學(xué)習(xí)，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，讓學(xué)生在思維的碰撞中，靈感得以激發(fā)，促使他們更進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人情感。

學(xué)習(xí)后兩句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。師：就是這個(gè)“滿”字給我們講述了道不盡的春色，道不盡的美，現(xiàn)在讓我們跟隨詩(shī)人的腳步，繼續(xù)去尋吧?、偌ぐl(fā)想象，領(lǐng)略童趣。詩(shī)人在這兩句詩(shī)中看到了什么？聽(tīng)到了什么？創(chuàng)設(shè)情境，理解側(cè)面描寫的寫作方法。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，這美景真是讓人陶醉，現(xiàn)在就讓我們也化身為這百花叢中翩翩起舞的蝴蝶，感受黃四娘家花美、花多。②引導(dǎo)體會(huì)對(duì)仗之妙。了解對(duì)仗的修辭手法：流連——自在戲蝶——嬌鶯時(shí)時(shí)舞——恰恰啼；齊讀詩(shī)句，品味杜甫詩(shī)句的對(duì)仗美：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。③創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)個(gè)性朗讀。師：你覺(jué)得什么樣的鶯叫嬌鶯？（小巧、可愛(ài)、小小調(diào)皮的、聲音好聽(tīng)的……）指名讀，引導(dǎo)個(gè)性朗讀。（預(yù)設(shè)：一聲一聲有力地叫、婉轉(zhuǎn)地叫、緩緩地叫、急促地叫、調(diào)皮地叫、忽高忽低地叫、低沉地叫、歡快地叫、興奮地叫……）

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情味和意蘊(yùn)，那么，如何引領(lǐng)學(xué)生讀出那份情，那種味？我認(rèn)為抓住“恰恰啼”這一中介，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生引起聯(lián)想，由此及彼地再現(xiàn)，豐富詩(shī)句中的形象，這樣，詩(shī)句背后的情味就在這一環(huán)節(jié)的引領(lǐng)下噴涌而起。

（5）想象畫面，即興創(chuàng)作。模仿寫詩(shī)（要求：用上形容詞、疊詞、動(dòng)詞）。

師：大家想象一下，杜甫除了尋到戲蝶和嬌鶯，還尋到了什么？還有哪些有意思的景和物會(huì)出現(xiàn)在這畫面里。現(xiàn)在我們把這些景物帶到詩(shī)里來(lái)，也來(lái)當(dāng)一回小詩(shī)人。

設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)教學(xué)中不僅要讓學(xué)生感受詩(shī)境、詩(shī)情，還要進(jìn)行有效拓展，引入相關(guān)素材，增加積累，做到學(xué)以致用，讓學(xué)生在仿寫中覓得言語(yǔ)表達(dá)的真諦。

4. 對(duì)比學(xué)習(xí)，感受情懷

（1）學(xué)習(xí)“景由情生”的寫法。

師：在這花團(tuán)錦簇的春天，這蝴蝶、這嬌鶯是多么自在、愉悅，難道自在愉悅的僅僅是它們嗎？我們經(jīng)常說(shuō)“景由情生”，詩(shī)中景物表達(dá)的情感都源于詩(shī)人，詩(shī)人筆下蝶和鶯的愉悅都是詩(shī)人愉悅心境的寫照，所以真正愉悅、流連于此舍不得離去的是詩(shī)人杜甫。

有同學(xué)不禁要問(wèn)：為什么詩(shī)人會(huì)如此愉悅呢？

（2）介紹《江畔獨(dú)步尋花》寫作背景。

（3）對(duì)比學(xué)習(xí)《春望》，體會(huì)詩(shī)人的情感。

師：同樣是在春天，詩(shī)人還寫下了這樣的詩(shī)篇。①師配樂(lè)范讀《春望》。師：你覺(jué)得詩(shī)人寄托了什么樣的情感在這首詩(shī)中？你從哪里感受到？②對(duì)比詩(shī)境。同樣在春天，有鳥(niǎo)也有花，為什么詩(shī)人會(huì)有不一樣的心境呢？了解《春望》的寫作背景。③理解詩(shī)人情懷。師：正因?yàn)樵?shī)人經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)亂，目睹過(guò)哀鴻遍野，自己又過(guò)著顛沛流離的生活，所以內(nèi)心荒涼寂寞，也正是因?yàn)槿绱?，?shī)人才要去尋，此時(shí)此刻，你還覺(jué)得詩(shī)人尋的僅僅是花嗎？是什么？

預(yù)設(shè)：尋到的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧；對(duì)安定、美好生活的向往；渴望安寧、平靜、美好的生活……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)整合，利用比較的方法，與學(xué)生熟悉的詩(shī)詞橫向聯(lián)系，有助于拓寬、加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的理解，增強(qiáng)對(duì)“情”的感受力。讓學(xué)生體會(huì)哪怕是相同的景物描寫，也能展現(xiàn)不同的心情，學(xué)習(xí)寫景為情而生的方法。

（4）書法作品欣賞。師：正是因?yàn)檫@美好的情感，這首詩(shī)被廣為傳頌，許多書法大師也曾提筆揮毫，書寫此詩(shī)，讓我們一起來(lái)欣賞。

師（指名回答）：出示隸書、行書、草書（簡(jiǎn)介字體特點(diǎn)）。如果你是詩(shī)人杜甫，你覺(jué)得哪種字體更能表達(dá)你愉快的心情。

設(shè)計(jì)意圖：字的辨識(shí)由易到難，讀中鑒賞，完成古詩(shī)背誦的無(wú)痕引導(dǎo)。從字體對(duì)比中再次感受詩(shī)人情感，讓學(xué)生感受不同的字體也可以折射出喜悅的不同程度。此環(huán)節(jié)，并非單純的書法作品欣賞，而是巧妙地將語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)、詩(shī)情詩(shī)境的體悟與書法這一高雅的藝術(shù)形式融為一體。讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中既獲得語(yǔ)言文字的深度感悟，又得到藝術(shù)熏陶。

5.布置作業(yè)，拓展積累

積累《江畔獨(dú)步尋花》其余六首。

師總結(jié)：今天的課我們就學(xué)到這兒，同學(xué)們?cè)谡n外可以搜集一下江畔獨(dú)步尋花其余六首，讀一讀，感受詩(shī)人深沉而博大的情懷。