鄒蓉

摘要：當前，我國社會正在進行突飛猛進的變化，新一輪的教學改革到我國初中教學中正在一步步深入，我國提倡教師在教學過程中采用新的教學方法來提高課堂教學質量，傳統(tǒng)的教學模式由于其落后的教學理念逐漸被拋棄。當今初中化學課堂中，提倡采用小組合作的學習方式來進行學習，初中化學教師幫助學生提高課堂效率，優(yōu)化課堂學習環(huán)境，加深學生對于知識的理解，提高綜合能力。

關鍵詞：小組合作；初中化學；教學

小組合作學習的方式是指教師將學生分為小組，進行合作性學習，學生在小組合作的過程中，按照教師的指導進行自主學習，自我查閱資料，學生在整個學習過程中可以進行獨立的判別，培養(yǎng)自己的學習能力和團隊合作的能力，學習氛圍良好。同學之間互幫互助可以激發(fā)學生更好的學習熱情，因此在我國初中化學教學中教師利用合作學習的方式，促進化學課堂的發(fā)展。

一、教師制定合作學習策略

（一）預習策略

當今初中化學的學習過程中，預習是十分重要的，雖然在整個預習過程中學生作為主體，但是教師必須要對學生的預習過程有所了解，為學生的預習提供指導，幫助學生有一個全面的預習方案。因此在預習過程中，教師可以為學生提供一定的幫助，例如留出思考題，讓學生去思索問題。學生培養(yǎng)化學思維。同時，教師要對小組分配任務，劃分不同的小組分配不同的化學學習任務，在小組內部再進行具體劃分，保證每一個成員有其具體負責的內容，促使每一個學生進行預習工作。小組在預習結束后，需要將預習的成果進行展示，小組可以選擇制作PPT的形式在課堂上進行預習的講解，其他小組成員需要對小組的整體表現(xiàn)進行評價，各個小組之間進行互相打分，同時將各個小組找到的問題進行匯總，讓老師有所了解進行重點講解。教師在課堂教學的過程中，可以將預習內容作為提問來幫助學生加深學習印象，提高知識的了解掌握程度。

（二）學習策略

教師在初中化學進行新課講授的過程中，可以讓小組進行合作學習，保證每一個小組內部成員分配合理。在新課的講授過程中，教師首先要將預習內容進行講解，同時要給學生布置相應的新課內容，讓學生進行自我學習。在小組內部中各個成員之間要互相幫助，共同完成教師分配的任務，總結所學的內容，將知識和重點內容進行重點掌握，小組內部進行消化。通過小組合作的方式教師以引導作用幫助小組中各個成員在課堂上最快的掌握所學的新知識，同時師生合作學習的方式，幫助教師簡化了課堂學習難度，降低了學生與教師之間的隔閡，為學生學習化學創(chuàng)造了良好的學習環(huán)境。

（三）復習策略

初中化學課堂在進行新課講解后，必須要重視對于知識的復習過程，學生需要不斷地反復進行強化記憶，才能將所學到的知識進行鞏固。因此，教師在初中化學課堂后，也要采用合作學習的方式進行復習，比如使用圖示教學法將化學的基礎知識總結成樹狀圖或其他結構，讓學生直觀的感受到化學知識之間的聯(lián)系，了解每種化學知識，培養(yǎng)出自己的化學思維，同時教師還要有針對性地進行化學題目的設置檢驗學生在課堂中對于化學知識的學習程度教師要充分利用小組合作的方式，讓小組每個成員進行各個知識點的總結。小組之間內部進行問題的講解，每一個小組成員都要貢獻出自己的力量，在輕松的學習氛圍中，學生更容易明白難點和重點，達到事半功倍的學習效果。

二、教師在初中化學教學中利用小組合作的方式

（一）教師要重視對學生合作意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的應試教育的影響下，大部分的教師采用了一問一答的課堂教學模式，教師作為課堂講解的主體，采用灌輸式的教學方式，為學生進行課堂講解，學生被動的接受教師的知識傳遞，課堂氛圍沉悶，學生對于知識的學習缺乏動力，因此導致了學生在傳統(tǒng)課堂的學習環(huán)境下，學習效率低下，無法得到很好的提高。教師為了改變這一現(xiàn)象，提高初中化學課堂的教學效率，采用小組合作的方式，對學生進行培養(yǎng)。教師可以采用創(chuàng)設活動的方式來培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生形成獨立思考和自我學習的學習習慣，有助于學生的自我發(fā)展，例如在進行溶液的酸堿性學習過程中，教師可以設計實驗來讓學生動手操作，更好地了解化學知識。實驗一學生利用酸堿指示劑來判定溶液中的酸堿性。在實驗過程中，學生可以觀察鹽酸溶液，氯化銨溶液，氫氧化鈉溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液分別在石蕊和酚酞試液中的反應，進行化學酸堿性的判定。實驗二學生可以采用pH試紙來判別溶液中的酸堿性，學生可以觀察鹽酸溶液，氯化銨溶液，氫氧化鈉溶液，碳酸鈉溶液，氯化鈉溶液和蒸餾水等與pH試紙相接觸后，pH試紙發(fā)生的顏色變化來判斷溶液的酸堿性實驗三可以利用PH試紙來檢測生活中的水溶液的pH值，例如橙汁，自來水，洗潔精等。老師可以將所有學生平均分為三組為每一個小組安排一個實驗任務，讓學生進行自我探究。學生可以根據(jù)自己的愛好來進行選擇，共同完成實驗任務。每一個小組同時需要負責小組實驗的記錄工作，同時在整個實驗過程中教師要設置有一部分開放性問題，讓小組成員之前進行交流溝通，營造出一種積極向上的課堂氛圍，培養(yǎng)出學生團結合作的意識。

（二）課堂教學過程中發(fā)揮教師引導作用

教師在小組合作的學習過程中需要充分發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生進行正確的方向思考，拓展學生的思維寬度，深化學生思維深度。首先在引導過程中，小組合作學習中每一個小組成員對于問題的理解能力不同，理解的角度和方向也并不完全一致，因此需要有教師的有效引導，幫助學生進行有效的思維活動，正確準確的理解問題，讓每一個學生的思維方向不會發(fā)生重大偏差。其次，教師在小組合作學習過程中要發(fā)揮自己的點撥作用小組內部各個成員對于問題的意見是并不完全一致的，甚至可能會產(chǎn)生沖突，因此教師需要用恰當?shù)募皶r的點撥，讓學生明白問題的正確方向。每一個學生會在小組合作的基礎上形成自己的獨特的知識體系和思維思考方向，最后教師在小組合作的過程中，要學會對每一個成員進行傾聽，小組內部要時時進行交流溝通。同時小組與小組之間也要進行交流，學生和學生之間也要互相溝通，老師和學生之間更要進行交流。教師在學生發(fā)言的過程中需要用心傾聽學生表達的內容，更好地掌握學生對于學習過程中的狀況，并且根據(jù)實際安排下一步的教學任務。比如在進行酸和堿的性質的探究過程中，實驗現(xiàn)象是較為明顯的，因此教師需要發(fā)揮自己的引導作用，幫助學生在合作學習的過程中形成系統(tǒng)的實驗結論，例如教師首先詢問學生打開濃鹽酸瓶蓋后的現(xiàn)象，以及這種現(xiàn)象如何解釋。教師需要一步步引導學生總結出酸堿的化學性質，進行知識的深度掌握，提高自己的化學能力。

（三）選擇合作學習的時機

在實際的學習過程中，學生自主學習是進行小組合作學習的基礎。學生必須要對知識有自己的初步了解和自我思考，結合課堂講授的學習內容，及時的調整合作學習的時機才能更好地掌握知識。比如在初中化學課堂中空氣的組成這節(jié)實驗課中，教師通過對學生提問紅磷在集氣瓶中燃燒消耗了什么氣體，以及打開止水夾后，集氣瓶為什么吸入水。讓學生通過自己的理解進行解答，當學生無法得出正確結果時，再組織學生進行合作學習才能更好地進行思考探究，培養(yǎng)學生的學習興趣，因此恰到好處的合作探究才能達到最好的學習效果。

三、總結

當今社會對于學生的能力的要求越來越高，初中化學學習對于學生的未來有著重要的運用，教師采用小組合作的教學方法有助于學生學習效率的提高，幫助學生培養(yǎng)合作意識，對于學生的未來發(fā)展有積極的作用。因此初中化學小組合作學習對初中化學課堂發(fā)展有積極作用。

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