論小學(xué)語文教學(xué)中的語言特點

林文

摘要：小學(xué)語文老師在教學(xué)過程中使用的語言會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響語文課堂的效率，同時也會對學(xué)生是否能夠打好堅實的語文基礎(chǔ)產(chǎn)生影響。鑒于此，本文詳細介紹了小學(xué)語文教學(xué)中的語言特點，以期為小學(xué)語文教研工作者提供理論參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言特點；生動性

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0079-01

1.典范性

老師代表了知識和智慧，所以老師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。"為人師表"說的就是老師對學(xué)生形成的典范作用。所以，老師就應(yīng)該使用典范性的語言進行教學(xué)。小學(xué)是孩子學(xué)習(xí)語言的黃金時期，他們初學(xué)語言大部分是通過模仿來進行的，老師的教學(xué)語言也就顯得特別重要了。老師使用典范性語言在有效提高語文課堂效率的同時，也能夠為小學(xué)生日后更好地進行語言應(yīng)用奠定堅實的基礎(chǔ)。為給小學(xué)生營造良好的語言環(huán)境，老師教學(xué)過程中一定要避免出現(xiàn)方言，同時在教學(xué)過程中應(yīng)該使用符合國家標(biāo)準(zhǔn)的語言、語音和詞匯進行教學(xué)。老師應(yīng)該字正腔圓、語調(diào)自然，以此為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)做好典范。

2.科學(xué)性

教學(xué)的本質(zhì)目的是傳播知識，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，拓展生的知識面，教會學(xué)生如何細膩且精準(zhǔn)地使用語言，同時傳達的內(nèi)容同情境相符合。要做到這一點，首先應(yīng)該教會學(xué)生掌握不同詞語的內(nèi)在涵義，讓他們了解語體及感情色彩的把握和運用，以此幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地表達出內(nèi)心所想。讓學(xué)生能夠慢慢學(xué)會準(zhǔn)確的表達方式，不同場合用不同的語言表達，慢慢提升學(xué)生科學(xué)駕馭語言的能力。

3.趣味性

小學(xué)生的年齡因素決定了他們活潑、好奇心強的特點，小學(xué)語文中的語言是否有趣，直接影響了學(xué)生對于這門功課的興趣。老師可以深入研究學(xué)生的身心特點，根據(jù)他們喜好來合理選擇教學(xué)語言。枯燥乏味的灌輸式教授必然會讓學(xué)生失去好奇心，語文課堂也就沒有效率可言。為此，老師可以盡可能地使用輕松詼諧的語言來激起學(xué)生的好奇心，讓他們在輕松的環(huán)境中了解和掌握更多的知識。除了多用比喻的句子深入淺出地教會學(xué)生一些道理，老師還可以用講故事的形式把學(xué)生帶入到課堂學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)生一般會對古詩詞望而卻步，完全看不懂古人那些"之乎者也"，老師在教授古詩之前，可以根據(jù)作者的時代背景進行帶入，用有趣詼諧的語言講述作者的經(jīng)歷、心理狀態(tài)等，讓學(xué)生感覺到作者好像與自己生活的時代差別并不大，他們的想法同我們現(xiàn)代人的想法區(qū)別也不大，這樣慢慢擊破學(xué)生的心理防線，讓他們愿意去去一步一步試著去思考古人的詞句，從而理解和掌握古詩所要表達的思想情感。

4.生動性

語言的生動性決定了語言的活力，形象生動的語言能夠快速將學(xué)生帶入到老師創(chuàng)設(shè)的情境中，幫助他們快速理解課文內(nèi)容和所有表達的情感。小學(xué)生身心尚不太成熟，如果用枯燥單一的語言表達，勢必不會激起他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率更是可想而知了。為此，運用生動性的語言開展教學(xué)是吸引學(xué)生注意力的有效方式。比如老師在教授《詹天佑》這篇課文時，在強調(diào)詹天佑修鐵路的艱難困苦時，如果只是說："環(huán)境非常惡劣，詹天佑帶領(lǐng)的修路隊吃了不少苦"。這種簡單的表達很難讓學(xué)生真切感受到修建鐵路的困難。相反，如果老師非常生動的語言進行描述："那一年，北京的冬天格外寒冷，荒郊野外累月累日地覆蓋著皚皚的白雪，仿佛不會融化一般。天寒地凍的季節(jié)，人們連出門都覺得困難，詹天佑和他的修路隊在這樣惡劣的天氣下，扛著標(biāo)槍鋤頭，一米一米艱難地向前挖著。南口到岔道城的關(guān)溝段尤為險峻，稍不注意就會有生命危險……"這樣詳細生動地為學(xué)生描述詹天佑修建京張鐵路時的氣候環(huán)境、山區(qū)環(huán)境、人們的身體狀況等等因素，能夠使學(xué)生真真切切感受到詹天佑和他的團隊在修建鐵路時所受到的難以名狀的苦，便會更加敬畏這些用生命來修鐵路的人們，也會更加珍惜現(xiàn)在的美好生活。

5.包容性

小學(xué)語文教學(xué)中的語言應(yīng)該具有一定的包容性，既要考慮到低年級學(xué)生的理解能力，也應(yīng)該考慮高年級學(xué)生的接受能力，語言的包容性能夠讓不同層次的學(xué)生理解、接受并掌握所學(xué)知識，使各個年齡段的學(xué)生都能夠有所提高。語文老師應(yīng)該充分注意這一點，根據(jù)學(xué)生的實際情況來選擇合理的語言模式進行教學(xué)，例如同一篇《春天來了》的作文引導(dǎo)教學(xué)，對于低年級和高年級的同學(xué)應(yīng)該使用不同的語言教學(xué)模式。對于低年級學(xué)生，老師可以說："池塘的小青蛙什么時候開始呱呱地叫個不停，放學(xué)的路上總能看到翩翩起舞的蝴蝶和蜻蜓，老奶奶院子里的雞蛋什么時候變成了毛茸茸的小雞……"而對于高年級的學(xué)生，老師可以說："河邊的柳枝冒出了新芽，迎春花一臉燦爛地向我招手，勤勞的新燕叼著春泥……"

6.結(jié)論

綜合以上論述內(nèi)容，小學(xué)語文教學(xué)中的語言具有典范性、科學(xué)性、趣味性、生動性和包容性，語文老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的身心特點和課文情境，因地制宜地選擇合適的語言進行教學(xué)，以此幫助學(xué)生循序漸進地提高語言能力，為日后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張立華.小學(xué)語文教學(xué)語言特點新探[J].學(xué)周刊，2015（27）：66-67.

[2] 劉瑞民.關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)語言特點之新探[J].新教育時代電子雜志：教師版，2016（40）.