小學數(shù)學課后作業(yè)設計優(yōu)化研究

付仉蘭

摘要：在當前的小學數(shù)學教學中，提升課后作業(yè)的有效性值得廣大教師來共同研究，優(yōu)化課后作業(yè)設計有助于激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，幫助學生增強對所學知識的理解與掌握，并且讓學生知道如何運用理論知識解決實際問題?；谶@樣的情況，小學數(shù)學教師應該更加了解學生的學習情況，針對教學要求，設計具有針對性和科學性的課后作業(yè)。本文主要從當前的實際教學情況出發(fā)，結合小學生的學習特點，從多方面論述小學數(shù)學課后作業(yè)優(yōu)化設計的有效策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)設計；優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0162-01

小學數(shù)學教學有著鮮明的教學特色，也有著其他學科不可替代的教學作用，因為數(shù)學是一門基礎的學科，對學生今后的學習與工作都有著重要的意義，小學數(shù)學教學成效的高低對學生的發(fā)展有極大的影響。于是，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維與綜合能力始終是教師的教學目標。然而課后作業(yè)不能順利完成，導致學生總是難以有效理解和掌握好數(shù)學知識，限制著學生的發(fā)展。針對這樣的情況，教師采取怎樣的策略來提升課后作業(yè)的有效性，使學生能夠在課后作業(yè)中訓練專項技能是當下的緊急任務。

1.了解學生情況是前提和基礎

教師在布置課后作業(yè)之前，必須全面了解學生的情況，這不僅是教師布置課后作業(yè)的基礎和前提，也是教師對學生負責人態(tài)度的體現(xiàn)。再次，筆者建議小學數(shù)學教師可以建立一個專門的《學生情況記錄冊》，將學生的學習情況詳細記錄在冊。例如，教師在課堂教學過程中一定要注意觀察那些學生對于某一問題的理解存在問題，沒有達到掌握目標，若在課堂上無法解決的情況下，則要將學生的情況記錄下來，在課后布置作業(yè)時講這一情況考慮到當中。又比如，教師在學習測驗中發(fā)現(xiàn)某一學生對某一板塊的知識點理解比較薄弱，這樣的情況教師也要將其記錄在《學習情況記錄冊》中，便于在布置作業(yè)的時候有所參考。教師的《學習情況記錄冊》并不是簡單的記錄學生的學習情況，而要講記錄下來的學習情況和信息分門別類，提高工作效率。

2.在課后作業(yè)中增加趣味

興趣是小學生學習的動力。如果能在數(shù)學作業(yè)中感受到快樂，他們一定會主動進行探索，并在數(shù)學學習的過程中感受成功的喜悅，激發(fā)自己對數(shù)學的好奇心，從而感受到數(shù)學的趣味性、活潑性與魅力，主動走進數(shù)學的世界，努力學習數(shù)學知識。因此，教師要在課后習題中增強趣味性因素，讓學生在愉快的心情下完成數(shù)學作業(yè)。例如，學習"圓周率"后，教師可以布置學生上網(wǎng)收集有關數(shù)學家祖沖之的資料，進一步感受作為一個文明古國和數(shù)學大國的歷史。學習"統(tǒng)計圖"后，教師可以布置學生把本班學生的興趣愛好、飲食習慣制成統(tǒng)計圖，通過調查分析提出相應的意見、建議等。這些源于生活的、不拘一格的數(shù)學作業(yè)，必然會激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情，提高學習效率。

3.布置層次化作業(yè)

學生存在個體差異，在小學數(shù)學課后作業(yè)布置過程中尊重個體差異，布置具有層次的作業(yè)至關重要，因此，尊重學生個體差異體現(xiàn)作業(yè)層次是小學數(shù)學課后作業(yè)布置的主要策略之一。尊重學生個體差異即因材施教，根據(jù)學生數(shù)學基礎、數(shù)學學習能力進行針對性的教育，以便產(chǎn)生較好教學效果[2]。尊重學生個體差異體現(xiàn)作業(yè)層次需要做到以下幾點，一、設置開放性作業(yè)，在完成作業(yè)過程中引導學生思考，發(fā)揮作業(yè)的作用。例如引導性作業(yè)，在學習乘法簡便計算時可以根據(jù)學生能力選擇不同類型的題型，一顆星，3.2×55+3.2×45，二顆星7.9×10.1，三顆星8.9×76+0.89×2.4，諸如此類，要求學生根據(jù)自己能力選擇自己能夠解決的題型，以便培養(yǎng)學生自信，使學生產(chǎn)生濃厚學習興趣，激勵學生繼續(xù)努力，取得較好教學成績。二、根據(jù)學生特點，鼓勵學生自己編寫數(shù)學題目，從而了解所學知識，加深對知識的印象，布置具有層次的作業(yè)，提高學生學習效率。

4.結合自主性與合作性

合作學習并不是指學生參與到學習小組之后就不要做任何實際活動了，反而會針對每個人特定的任務，而要完成這個任務是需要學生個人來自主完成的，可以說自主學習能力與合作學習意識的培養(yǎng)是不矛盾的。那么要實現(xiàn)這一個目標，教師在課后作業(yè)的設計上也要作一定的突破，改變傳統(tǒng)的作業(yè)形式，將自主性與合作性結合起來，讓學生通過完成有效的作業(yè)，提升個人的自主學習能力與合作學習能力。比如在"認識方位"的教學中，教師就可以摒棄傳統(tǒng)的習題練習，而改用合作探討的方式來完成課后作業(yè)。教師先讓學生根據(jù)實際情況進行交叉分組，組員最好是四個左右，既能保障達到合作的要求，同時鍛煉了每個人的實際動手能力。然后教師要求小組準備一張白紙，將學校的坐標標在白紙的中央，要小組內(nèi)的每個學生在紙上再把自己家庭的坐標標在紙上，以上北下南為整張圖的方向，讓每個學生來回憶自己來學校的路徑，把周圍主要的建筑物畫在圖上，最后由小組長來匯報成果。這樣的方式直接讓每位學生參與到作業(yè)完成中，切實幫助學生了解關于方位的知識，且提高了自主學習能力，同時以小組合作的形式來完成作業(yè)，培養(yǎng)學生的合作學習意識。

5.結語

總而言之，在小學數(shù)學的教學中，采取科學的策略提升課后作業(yè)的有效性，能夠幫助學生更加系統(tǒng)科學地掌握好知識，從而提升學生的數(shù)學思維與綜合能力，獲得更長遠的進步。所以在今后的教學中，教師要不斷優(yōu)化課后作業(yè)的模式，根據(jù)教學要求與實際的情況選擇科學的策略，讓學生能夠在完成課后作業(yè)的過程中再一次地重復學過的知識，真正地掌握其中的內(nèi)涵，從而在今后的生活中利用數(shù)學知識解決生活中的實際問題。

參考文獻：

[1] 孫建國. 小學數(shù)學課外作業(yè)優(yōu)化設計摭談[J]. 中華少年， 2017（20）.

[2] 李幸平. 新課程背景下小學數(shù)學課外作業(yè)優(yōu)化策略[J]. 學苑教育， 2017（17）：47-47.