韓宇

摘要：生物在高中各門學(xué)科中相對(duì)難度較小，但是很多學(xué)生的生物成績反而卻是劣勢(shì)，這都是一些教師在教學(xué)中方式單一，只注重講解知識(shí)點(diǎn)，卻忽視了學(xué)生的參與程度，學(xué)生在潛意識(shí)中認(rèn)為生物就是記背，學(xué)生在生物中找不到樂趣。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂結(jié)構(gòu)；課堂活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0200-01

相對(duì)于其他的理科科目，生物記憶的知識(shí)點(diǎn)較多，思維難度不是很大，很多人都說生物是理科中的文科，學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物只要背到，就沒有什么難度，所以在平時(shí)，一些學(xué)生總是忽視對(duì)生物的學(xué)習(xí)，他們?cè)谒枷肷系牟恢匾晫?dǎo)致生物成績長期止步不前。此外，不僅是學(xué)生，還有學(xué)校的氣氛，生物在整套理綜試題的分?jǐn)?shù)比例相對(duì)較低，這樣生物在教學(xué)中的地位比較低，總有人覺得生物是副科，對(duì)于生物的不像其他的科目那樣上心。

其實(shí)，根據(jù)現(xiàn)在的教學(xué)改革，生物的分?jǐn)?shù)逐年提升，而生物因?yàn)槌蔀樵S多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，教師不得不進(jìn)行思考，為什么生物比物理、化學(xué)簡單一點(diǎn)，但是學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距卻比其他大很多，這個(gè)方面往往就是由于一些學(xué)生因?yàn)樗枷肷系牟恢匾?，造成了在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候越來越?jīng)]有興趣，他們?cè)谡n堂上的參與程度不夠，并且在課下也不喜歡自己探索問題。當(dāng)前，教學(xué)中最主要的問題就應(yīng)該是學(xué)生的興趣培養(yǎng)，讓課堂的內(nèi)容變得豐富起來，促使學(xué)生改變學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的積極性進(jìn)而提升。還有，現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面也是教師應(yīng)該考慮的問題，只有學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來了，他們的能力才能自行培養(yǎng)，目前在生物的教學(xué)模式上，更應(yīng)該擺脫舊的理念，推陳出新，加強(qiáng)生物課堂的互動(dòng)環(huán)節(jié)。

1.設(shè)立教學(xué)場(chǎng)景，加強(qiáng)學(xué)生問題環(huán)節(jié)

根據(jù)教師的反映，在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一個(gè)問題：隨著學(xué)生年級(jí)的加大，學(xué)生與教師的互動(dòng)和交流會(huì)越來越少。這往往是因?yàn)閷W(xué)生因?yàn)槟挲g的各方面思想的差異，他們和教師之間形成了巨大的鴻溝。在學(xué)習(xí)的過程中，特別是在高中這樣精神壓力和體能消耗都十分巨大的時(shí)期，教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析問題，如果沒有和學(xué)生構(gòu)建起緊密的關(guān)系，那么學(xué)生的問題便無從知曉，自然教學(xué)的狀態(tài)就不會(huì)太好。在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，要想和學(xué)生天天進(jìn)行面對(duì)面的交流，那是不可能的事情，因?yàn)楝F(xiàn)在高中生物教師往往教學(xué)的是多個(gè)班級(jí)，此外教學(xué)的時(shí)間也非常緊張，像生物這種科目，不能夠過分地占用學(xué)生其他的時(shí)間，因此只有充分地利用課堂的時(shí)間，與學(xué)生構(gòu)建起一些關(guān)聯(lián)，然后再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和考試的情況，掌握學(xué)生的具體情況。

在課堂上，應(yīng)該充分把各方面的知識(shí)要點(diǎn)給學(xué)生理清楚，讓學(xué)生明白每一個(gè)要點(diǎn)的來龍去脈，這樣學(xué)生在以后記憶的時(shí)候才會(huì)弄清楚，也很難記混。怎樣運(yùn)用提問的方式給學(xué)生一種鞏固呢？可以設(shè)置一些細(xì)節(jié)理解題，或者一些相似度比較小的題目讓學(xué)生進(jìn)行回答，比如說像我們學(xué)習(xí)過的細(xì)胞器這一章的內(nèi)容，植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的細(xì)胞器差距不大，其中最大的差異就是高爾基體的形態(tài)和動(dòng)物細(xì)胞中特殊的細(xì)胞器，此外一些高等動(dòng)物細(xì)胞中沒有"中心體"，這些都是在學(xué)生辨析中容易出現(xiàn)問題的。為了更好讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，教師在課堂上多設(shè)置問題，用快速提問抽問甚至搶答的環(huán)節(jié)，來鞏固我們的課堂知識(shí)。

生物的知識(shí)只有融匯貫通了，甚至能夠在思想上形成一種慣性，脫口而出，在考試的時(shí)候才不會(huì)出現(xiàn)過多的問題。采取課堂問題連環(huán)抽問的環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)思考問題，提高他們的思維敏銳程度，然后也讓他們的反應(yīng)力等方面得到極好的訓(xùn)練。在考試時(shí)間那么短暫的情況下，學(xué)生只有像這種快速思維，才能在短時(shí)間內(nèi)把問題回答的又快又好。在課堂上設(shè)置問題，甚至是一種課堂的游戲環(huán)節(jié)，一種競爭的游戲，學(xué)生通過參與進(jìn)回答之中，他們也就知道自己與其他同學(xué)的差距，而且，在隨后的正確答案揭曉了，學(xué)生能夠在潛意識(shí)中把答案記憶的更為清楚，如果學(xué)生在課堂上就能夠把生物知識(shí)記憶清查了，那么在課下生物的學(xué)習(xí)就不會(huì)過多占用學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生也不會(huì)覺得生物學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。

2.推出新型課堂，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)實(shí)踐場(chǎng)景

在生物知識(shí)點(diǎn)中，生物的實(shí)驗(yàn)是一個(gè)非常重要的版塊，很多學(xué)生就是由于實(shí)驗(yàn)記憶不清楚，從而導(dǎo)致在考試中有很多細(xì)節(jié)性的失分，這是非?？上У?。造成這種現(xiàn)象的原因不僅是學(xué)生自己沒有努力復(fù)習(xí)知識(shí)要點(diǎn)，還有一個(gè)更重要的方面就是學(xué)生的思維上沒有形成實(shí)驗(yàn)的場(chǎng)景，學(xué)生頭腦里記住的也許就是一些條條框框，而不是一個(gè)畫面。為了加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的記憶，一定要多在生物課堂上就給學(xué)生營造一種畫面感，如我們的葉綠體的提出實(shí)驗(yàn)，完全可以和學(xué)生一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室里，共同完成。這樣學(xué)生通過自己的一步步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們把每一條實(shí)驗(yàn)的步驟和實(shí)驗(yàn)的器材都會(huì)記得非常清楚。同時(shí)，如果在以后學(xué)生考試中，學(xué)生在某個(gè)步驟不是那么清晰，他就會(huì)結(jié)合上次實(shí)驗(yàn)的回憶，慢慢回想起這個(gè)步驟。

現(xiàn)在，新型的生物課堂要求教師應(yīng)該讓學(xué)生的主動(dòng)性顯現(xiàn)在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，應(yīng)該給學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)讓他們自己去探究知識(shí)要點(diǎn)，而不是直接提出一個(gè)定義讓學(xué)生記住就可以了。在高中學(xué)習(xí)生物，應(yīng)該擺脫原來的死記硬背，更多的是創(chuàng)造探究的過程，在實(shí)驗(yàn)的過程中找到基本的步驟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生理解。在實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生會(huì)找到方法，也會(huì)提高他們對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。他們?cè)谏镏姓业娇鞓?，生物的成績自然?huì)大幅度提升。

3.優(yōu)化資源配置，充分利用教學(xué)資料

生物的學(xué)習(xí)還需要結(jié)合各種基本的資料，而這些資料不僅是試題，還有很多像視頻這些動(dòng)態(tài)的資源。生物是一門比較靈活的科目，而不是像現(xiàn)在很多人所說的那樣知識(shí)點(diǎn)固定，在考試中，生物的題型變化是很大的，如果學(xué)生沒有一種靈活處理的方法，那么在考試中自然不會(huì)脫穎而出。不僅是考試的題型需要靈活，我們現(xiàn)在的生物課堂也要變得靈活一點(diǎn)，才能達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的要求，所以以往陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)、黑板粉筆的教學(xué)模式在現(xiàn)在看來并不適用，運(yùn)用PPT或者視頻輔助講解課堂，讓靜態(tài)的課堂變得動(dòng)感起來，不妨是一個(gè)比較好的方法。在課堂上，學(xué)生能夠玩到、學(xué)到，并且還學(xué)得好，這就是我們想要達(dá)到的效果。在高中如此緊張的環(huán)節(jié)下，松而不亂的課堂也許更為適合學(xué)生。

4.結(jié)束語

在生物的教學(xué)生活中，模式的轉(zhuǎn)化讓課堂變得更形象生物，學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來，在一方面學(xué)生的主動(dòng)性會(huì)加大，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有熱情；另一方面，學(xué)生的注意力集中了，只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)才會(huì)變好，學(xué)習(xí)效率也就提高了。