康小玲

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要課程之一，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以提升其邏輯思維能力。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有著較高的要求，學(xué)生只有在課堂上學(xué)到科學(xué)的計(jì)算方法，并加以運(yùn)用，才可以使自身的計(jì)算能力得到提高。教師在分析我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出關(guān)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；培養(yǎng)建議

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2018）17-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.038

新課改明確指出，學(xué)生的計(jì)算能力是其今后生活、學(xué)習(xí)和參與社會(huì)工作必需的基本能力之一，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。在要求學(xué)生計(jì)算迅速、準(zhǔn)確的同時(shí)，也要注意其計(jì)算方法是否合理與靈活，從而全面培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

一、現(xiàn)階段小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)近期的教學(xué)質(zhì)量分析可知，在現(xiàn)今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的題約占80%，而學(xué)生的計(jì)算能力不容樂(lè)觀，仍有待加強(qiáng)。作為數(shù)學(xué)教師，只有先找出學(xué)生計(jì)算失誤的原因，才能對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，提高學(xué)生的計(jì)算能力。根據(jù)學(xué)生的作業(yè)以及教學(xué)模式分析，找到以下問(wèn)題：

一是在實(shí)際教學(xué)中教師重視情境教學(xué)，減輕了對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教師十分重視情境教學(xué)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方案，都加入了過(guò)多的情境設(shè)計(jì)，忽略了實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，更忽視了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的提高。

二是教師在講課時(shí)過(guò)分依賴教材，沒(méi)有對(duì)課本上的計(jì)算理論進(jìn)行相關(guān)的研究，使得教學(xué)模式單一、枯燥，影響了學(xué)生的思維方式，限制了其思維能力。

三是教師在講課時(shí)過(guò)分追求計(jì)算方法的多樣性，忽略了學(xué)生真正的接受能力，致使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)之后仍不知道對(duì)某一題型具體該使用何種方法進(jìn)行解答。

四是學(xué)生自身產(chǎn)生了諸多不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)不牢固；在計(jì)算的過(guò)程中因?yàn)椴患?xì)心而導(dǎo)致計(jì)算失誤；不會(huì)靈活轉(zhuǎn)換運(yùn)用計(jì)算法則或方法；做題時(shí)心不在焉，完成作業(yè)只是為了應(yīng)付檢查等。

二、關(guān)于培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的建議

（一）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，興趣是最好的老師，如果學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用多種方式來(lái)提高自己的數(shù)學(xué)能力。一道題可能會(huì)有多種解答方法，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)尋找不同的解答方法，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的活學(xué)活用，這時(shí)無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)效率都會(huì)有大幅度的提升。因此，教師可以在課堂上采用小游戲或小競(jìng)賽的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于計(jì)算經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，監(jiān)督其改掉粗心的壞習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真完成計(jì)算題并進(jìn)行檢查、驗(yàn)算的好習(xí)慣。規(guī)范計(jì)算題的書寫格式，要求學(xué)生書寫整齊、字跡端正、格式正確，保持整體的美觀度，這樣不僅可以防止學(xué)生錯(cuò)寫或漏寫數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)，還可以讓學(xué)生清楚地表達(dá)自己的計(jì)算思路與方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

（二） 注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)能力

學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵在于基礎(chǔ)，作為教師，如何提高學(xué)生的計(jì)算基礎(chǔ)能力是一項(xiàng)重點(diǎn)工作。對(duì)于小學(xué)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，比如數(shù)學(xué)基本運(yùn)算法則、基本運(yùn)算能力，因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要著重提高他們對(duì)于這些基礎(chǔ)知識(shí)的使用能力，將所學(xué)到的知識(shí)真正地在實(shí)際操作中得到應(yīng)用。而且要教授其計(jì)算的簡(jiǎn)單算法，例如湊十法。比如：102+98=？這道題就可以將其拆分為100+2+98，這樣就可以簡(jiǎn)單地計(jì)算出來(lái)，不僅可以提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

（三） 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算思維能力

近年來(lái)，由于國(guó)家教育體制的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也發(fā)生了一定程度的變革，對(duì)于學(xué)生思維能力的要求越來(lái)越高。一般而言，數(shù)學(xué)計(jì)算是觀察、比較、想象等多種思維綜合的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行探討。除此之外，也要教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中要不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，找到不足之處著重解決，并在下一次的解題過(guò)程中避免此類錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。

（四）根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂課程的進(jìn)展

教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，要從多方面進(jìn)行考慮，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂課程的進(jìn)展。不過(guò)分依賴教材，對(duì)課本中的計(jì)算理論進(jìn)行研究，在講課時(shí)讓其變得靈活有度，追求授課模式的多樣性，同時(shí)不可過(guò)分追加課本之外的知識(shí)，以免學(xué)生接受不了；不過(guò)分設(shè)計(jì)“情境”，使教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際；要精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)形式要靈活多樣，新奇的題型、有趣的數(shù)據(jù)、巧妙的算法，都可以有效提高學(xué)生口算和估算能力?？谒隳芰?qiáng)，筆算才會(huì)快而準(zhǔn)，從而整體提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。另外，教師要合理安排練習(xí)時(shí)間。學(xué)生計(jì)算能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并不是練習(xí)次數(shù)越多，進(jìn)行時(shí)間越久，效果就越好。能力的培養(yǎng)從來(lái)都不是一蹴而就的，較多的練習(xí)題反而會(huì)引起學(xué)生的反感。所以，教師的教學(xué)過(guò)程始終要把握一個(gè)“度”字。

總而言之，小學(xué)中年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜又細(xì)致的工作，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，非一朝一夕所能完成的，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況與當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生使用不同的教學(xué)方法，因材施教。另外，教學(xué)工作需要極強(qiáng)的耐心，對(duì)學(xué)生的要求既不能太低，也不能過(guò)高，始終都要堅(jiān)持適度的原則。滴水穿石，非一日之功，相信無(wú)論是教師還是學(xué)生，只要堅(jiān)持下去，就一定會(huì)有所得。

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