摘要：隨著素質(zhì)教育的普及，小學生的語文教學也需要不斷進行創(chuàng)新，對教學模式不斷優(yōu)化，充分激發(fā)出學生的學習主動性。情景教學法就是利用構(gòu)建形象的、生動的教學情境，使學生獲得更好的語文體驗。

關(guān)鍵詞：小學語文；情景教學；作用；策略

情景創(chuàng)設(shè)在小學語文教學中是一種非常重要的教學方法，符合小學生學習的規(guī)律。所以，將情景教學方法貫穿到我們的教學中，提升學生的學習能力是尤為重要的。

一、情境教學法的作用

（1）培養(yǎng)學生自主學習的能力

小學語文情景教學的開展對學生自主學習能力的培養(yǎng)有著極大的推動作用。情景教學的教學理念和教學方式改變了傳統(tǒng)的教學模式，使得學生在教師的指導下積極參與教學活動。這種自主學習能力的培養(yǎng)，是師生共同努力的結(jié)果。在情景教學中，生動形象的教學場景和教師的講解營造了一個溫馨的教學環(huán)境。在這種教學環(huán)境中，小學生的學習熱情高漲，能夠自主解決出現(xiàn)的一些疑難問題。情境教學既激發(fā)了學生的學習興趣也培養(yǎng)了學生自主學習的能力，這也為他們以后的學習養(yǎng)成了一個良好的習慣。

（2）提高教學效率

情境教學可以讓小學語文課堂的教學模式更加多樣化，增進了師生之間的感情，營造了一個溫馨、和諧的課堂氛圍，為師生間的交流提供了廣闊的空間。在教學的過程中，教師在尊重教材的同時應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情景，吸引學生的注意力，讓他們在情境中體驗課文中的一些情節(jié)。這種教學模式比傳統(tǒng)教學模式更逼真、更具靈活性、更受學生們歡迎、更有利于培養(yǎng)學生們自主學習的能力。最重要的是這種情景模擬教學形式讓學生的學習興趣得到了提升，教學效率得到了提高。

（3）提高了自主合作精神

“游戲是兒童認識世界的途徑”，兒童在實際進行游戲的過程中，可對運動器官以及感知極易能力進行一定的提高，對兒童的發(fā)展有一定的促進作用。在實際進行教育教學活動時，教師可根據(jù)實際情況與學生特點對情景進行有效的創(chuàng)設(shè)，下面我們根據(jù)實際情況對其進行仔細分析。（1）在實際進行詩詞教學時，可將學生進行一定的分組，將學生對詩詞的理解作為主要依據(jù)，然后根據(jù)學生的理解對詩詞進行表達。學生通過表演加深對詩詞的體會與理解，同時促進學生對詩詞的記憶。這種教學方式不僅促進學生之間的溝通與交流，還使孩子的天性得到發(fā)揮，這些都是情景創(chuàng)設(shè)的積極作用與顯著成果。（2）置身其中的情景創(chuàng)設(shè)學習。在實際進行教育教學活動時，可通過游戲的方法促進學生的學習能力與學習熱情的提高。在游戲中促進學生身體與大腦、時間與空間的有效結(jié)合，同時對協(xié)同合作與情感交流能力培養(yǎng)也具有重要作用。這可促進學生對自身價值與學習愿望的感知，與其他教學方法相比，該種教學方法具有顯著的優(yōu)勢以及特點。

（4）符合學生的認知規(guī)律

處于小學階段的學生對抽象的知識理解起來還比較困難，而語文這門學科所涉及到的內(nèi)容有很多都比較抽象。創(chuàng)設(shè)情景便是將抽象知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^知識的一種有效教學方式。在小學語文課堂中創(chuàng)設(shè)教學情景，將知識變得更加直觀，這是符合小學階段學生認知規(guī)律的，更易于小學生對知識的理解。當學生自己覺得知識理解起來更加容易的時候，他們才會更加愿意去主動學習、主動探索，在學習興趣的基礎(chǔ)上進行求知，這樣才更有利于提升他們的能力與素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)情景的策略

（1）利用多媒體技術(shù)

小學生的抽象思維能力還沒有完全發(fā)育，他們對語文課文中所描繪的一些事物和畫面都沒有親眼聽過或看過，只通過教師的口頭描述，無法使他們能完全理解。多媒體技術(shù)可以結(jié)合圖片、音樂、動畫等多種形式，將課文內(nèi)容展示出來，幫助教師方便、快捷地進行情景構(gòu)建，使學生可以更直觀地感知語文的形象。例如，在《頤和園》一文的教學中，教師通過多媒體技術(shù)，可以讓學生如身臨其境一般，感受到頤和園的美麗景色，領(lǐng)略到祖國自然山水的壯麗秀美、長廊、萬壽山等人文景觀的美等，幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

（2）運用想象力構(gòu)建情景

想象力對于學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有重大的意義，是新時期小學語文教育要培養(yǎng)的重要目標之一。小學生活潑好動，正是想象力異?；钴S和豐富的時期，在小學語文情景教學的構(gòu)建中，教師可以通過預(yù)設(shè)問題來引導，并激發(fā)起學生的想象力，使他們可以通過自己的想象更深層地去探索語文的內(nèi)涵，從而更好地培養(yǎng)他們的思考、創(chuàng)新等思維能力。例如，教師在說明文中列數(shù)據(jù)、打比方等方法的教學時，可以構(gòu)建一個具有探索性的問題框架，讓學生運用想象力對其中的句子進行填空、模仿、改寫等練習。

（3）開展實踐活動來構(gòu)建情景

語文是一門極具實踐性的學科。學生通過語文學習，可以提高自己運用語文進行聽、說、讀、寫的方法與能力，提升自身的思維能力、文學素養(yǎng)等，從而更好地進行生活實踐。而通過實踐活動的鍛煉，也可以更好地促進學生掌握語文的能力。因此，教師可以通過開展實踐活動來進行語文情景的構(gòu)建，讓學生在親手觸摸、動手實踐中更真實體驗到語文的樂趣。例如：在教授《動手做做看》時，可以讓學生根據(jù)自己的喜好做一些簡單的小東西，讓他們體驗到課文中所講到的快樂與困難。

（4）通過角色扮演來構(gòu)建情境

傳統(tǒng)的教學模式學生是被動地接受學習，教師是課堂的主體。隨著各種新教學模式的改革和發(fā)展，已經(jīng)轉(zhuǎn)換了教師與學生在課堂上的位置，進一步激發(fā)了學生的學習興趣培養(yǎng)了學生自主學習能力。教師可以引導學生對課文的內(nèi)容進行改編，并讓學生根據(jù)自己喜歡的角色進行表演，這樣小學生就可以在輕松喻快的氛圍中學習語文知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，采用情景教學法更加符合現(xiàn)階段的語文發(fā)展要求，使素質(zhì)教育得到有效落實。所以，我們必須要積極創(chuàng)設(shè)有效的情景教學方法，利用計算機多媒體技術(shù)，使學生的想象力得到充分的發(fā)展，定期開展實踐活動讓學生可以親近語文，從而提高小學語文教學的效果。

作者簡介：

李志大：1972年出生，女，漢族，籍貫廣東省羅定市，本科學歷，現(xiàn)執(zhí)教于廣東省羅定市蘋塘鎮(zhèn)中心小學。

（作者單位：羅定市蘋塘鎮(zhèn)良官小學）