淺談微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

賈曉光

摘要：微課教學(xué)是當(dāng)前運(yùn)用十分廣泛的教學(xué)方式，其主要是指利用微小的，具有非常明確的教學(xué)目標(biāo)，且內(nèi)容較為精練的視頻展開教學(xué)。本文簡(jiǎn)要就小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中如何高效利用微課展開教學(xué)的具體措施進(jìn)行分析，探討了教師在制作微課視頻時(shí)應(yīng)當(dāng)注重的關(guān)鍵點(diǎn)，以期為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供微課教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；微課教學(xué)；應(yīng)用措施

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）02-0138-01

所謂微課，其實(shí)是指一種具有一定結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)的數(shù)字資源，其主要呈現(xiàn)的內(nèi)容是碎片化的內(nèi)容、過程和擴(kuò)展素材，其呈現(xiàn)方式是按照受眾的認(rèn)知規(guī)律運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行編排。微課原本是從外國(guó)引進(jìn)的概念，其英文名稱是microlecture，即"課"的微小版。所謂"課"是指一種有時(shí)間限制的、有組織的教學(xué)過程的單位。其作用是為了達(dá)到一個(gè)兼具完整、局部?jī)蓚€(gè)層次的教學(xué)目的。其時(shí)間應(yīng)控制在十分鐘以內(nèi)，這是因?yàn)槿说淖⒁饬械挠行r(shí)間就是十分鐘上下。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的微課的應(yīng)用方式分析

1.1 微課在課前的應(yīng)用方式。課前的微課視頻主要是幫助學(xué)生正確的劃分課程教學(xué)重點(diǎn)，掌握該部分知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，并自主的就課程預(yù)習(xí)過程中存在的阻礙或者疑惑進(jìn)行解決。這主要是由于學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)往往都是首次接觸到相關(guān)知識(shí)，既無法就其中較為復(fù)雜的概念與知識(shí)進(jìn)行深入了解，同時(shí)也無法把握這部分知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，造成課程預(yù)習(xí)效率低下。所以，教師應(yīng)當(dāng)利用微課幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在就課程"同分母分?jǐn)?shù)相加減"這一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，部分學(xué)生難以理解概念中提到的"分母不變，只把分子相加減"，教師就可針對(duì)性的就這一章節(jié)的內(nèi)容制作相應(yīng)的微課視頻，就這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)講述"為什么只把分子相加減呢？為什么分母不變？分母相加減行不行呢？"讓學(xué)生更加深入的理解這一知識(shí)點(diǎn)。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

當(dāng)前的小學(xué)生與以前的小學(xué)生不同，其對(duì)于以往那種"填鴨式"教學(xué)法的接受度較低。針對(duì)這種情況，教師就可以發(fā)揮出微課多媒體資源的優(yōu)勢(shì)的一面，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。此處將以幾何中"旋轉(zhuǎn)"這一概念的講解為例進(jìn)行詳細(xì)介紹。

2.1 課前。首先，教師可以以現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)為目標(biāo)，要求小學(xué)生預(yù)習(xí)"旋轉(zhuǎn)"的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并拍攝其常見的、認(rèn)知到的與旋轉(zhuǎn)相關(guān)的畫面或視頻，再上傳到班級(jí)QQ群共享。于此同時(shí)，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)準(zhǔn)備，即制作這一課時(shí)相關(guān)的課件。當(dāng)小學(xué)生上傳了其所拍攝的畫面或視頻后，教師就要對(duì)其進(jìn)行查看，引導(dǎo)小學(xué)生互相查看所拍攝的畫面或視頻，并進(jìn)行分析。然后教師就要從小學(xué)生所拍攝的畫面或視頻中和小學(xué)生的分析中，提煉出學(xué)習(xí)課程時(shí)，可以用到的內(nèi)容。這樣不僅有助于小學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，形成對(duì)"旋轉(zhuǎn)"的初步認(rèn)知，更有利于教師搜集、整理課程教學(xué)所需素材，制作課程教學(xué)所需課件。

2.2 課中。在正式進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師首先可以為小學(xué)生展示所制作的課件，幫助小學(xué)生進(jìn)一步了解"旋轉(zhuǎn)"相關(guān)知識(shí)。在這一過程中，教師還要適時(shí)地使用從小學(xué)生出提煉出來的素材，將提供素材的小學(xué)生安排到講臺(tái)上為其它小學(xué)生講解拍攝的如想法、過程等具體情況。這樣就可以提高小學(xué)生的課堂參與感，然后其就會(huì)大量地向教師反饋其在學(xué)習(xí)中的疑惑和想法，而教師就可以通過微課來為小學(xué)生解疑答惑。這樣整個(gè)課堂中，教師和小學(xué)生之間的交流和互動(dòng)的程度就大大提高，課堂的氛圍就活躍起來了。在課堂教學(xué)后，為了促使小學(xué)生加深小學(xué)生對(duì)"旋轉(zhuǎn)"的認(rèn)知程度，教師還要根據(jù)小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀況，安排相應(yīng)的課后作業(yè)，即根據(jù)所學(xué)的知識(shí)再拍攝相關(guān)的照片和視頻分享。

2.3 課后。受益于課堂教學(xué)的良好氛圍，小學(xué)生通常會(huì)把課堂上的高參與度和學(xué)習(xí)積極性帶到課后。此時(shí)，小學(xué)生就會(huì)嘗試著去根據(jù)所學(xué)知識(shí)，獨(dú)自拍攝與"旋轉(zhuǎn)"相關(guān)的照片和視頻并進(jìn)行分享。教師在這時(shí)候也要引導(dǎo)小學(xué)相互之間分析對(duì)方所拍攝的照片和視頻，并進(jìn)行交流探討。在這一過程中小學(xué)生就鞏固深化了已經(jīng)學(xué)到的"旋轉(zhuǎn)"相關(guān)的知識(shí)，拓寬了其關(guān)于"旋轉(zhuǎn)"的認(rèn)知方面。也可以促使小學(xué)生進(jìn)行溝通，提高小學(xué)生的溝通交流能力和社交能力，同時(shí)還有利于小學(xué)生之間的關(guān)系融洽。另外，在這一過程中，小學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力都會(huì)得到提升和發(fā)展。

由上述內(nèi)容可知，利用微課進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)氛圍比較輕松有趣，教學(xué)方式也符合小學(xué)生的思維習(xí)慣，就可以大大提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)得益于微課短小的特點(diǎn)，教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候就可以不拘泥于課堂、課外，多方面培養(yǎng)發(fā)展小學(xué)生使用微課學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，也能有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.結(jié)束語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，微課教學(xué)手段在課前、課中以及課后所能發(fā)揮的教學(xué)價(jià)值各不相同，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)策略制定，使得課堂內(nèi)、外學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的微課視頻制作水平，不僅要保證微課的精練、實(shí)用與美觀，還應(yīng)當(dāng)注重微課視頻制作的側(cè)重點(diǎn)把握。只有這樣，才能在實(shí)際教學(xué)工作中充分發(fā)揮微課視頻的利用價(jià)值，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

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