段麗娟

摘要：近年來合作學(xué)習(xí)作為新課程改革所倡導(dǎo)的兩大學(xué)習(xí)方式之一被廣泛運(yùn)用。合作是開展很多工作都必須要選擇的形式，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也離不開合作。由于小學(xué)生的個(gè)體差異比較明顯，在語文學(xué)習(xí)方面也有比較大的差距。通過小組合作學(xué)習(xí)，可以有效的彌補(bǔ)每個(gè)學(xué)生的短板，發(fā)揮小組各成員的優(yōu)勢(shì)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)合作學(xué)習(xí)還能加深學(xué)生之間的情感交流，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，促使學(xué)生形成合作的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）09-0088-01

新課程改革理念對(duì)于自主與合作學(xué)習(xí)的方法較為重視，小組合作學(xué)習(xí)需要基于教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)思考而應(yīng)用。如今，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率有了一定的提高，學(xué)生學(xué)習(xí)效率也有所提升。然而仍舊存在一定的問題，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施和應(yīng)用不夠科學(xué)與合理。因此對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究是非常必要的。

1.小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀原因分析

經(jīng)過調(diào)查觀察分析，我們可以從師生兩方面看到小學(xué)語文教學(xué)對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)狀況、需求和效果。

在學(xué)生方面：①學(xué)生肯定合作學(xué)習(xí)的方式，有較高的熱情，并且對(duì)于同伴學(xué)習(xí)有積極的體驗(yàn)；②五六年級(jí)小學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出了合作意識(shí)，交流和表達(dá)的能力有所提高，但如分析能力、理解等能力的深層合作技巧有待加強(qiáng)；③學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中存在依賴性，尤其是老師和組里成績(jī)較好的同學(xué)，自主性較弱。④但即使在當(dāng)前不完善的合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生依然感受到多方面的收獲

在教師方面：①教師對(duì)成效確信、操作費(fèi)時(shí)、評(píng)價(jià)方法等問題抱有疑惑；②教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的關(guān)注主要在于合作學(xué)習(xí)是否適合語文閱讀教學(xué)，有什么具體的方法上；③但是如果提供一定的具體操作的方法，教師還是表示愿意嘗試在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用。

要解決調(diào)查研究中師生提出的問題，我們需要做的就是尋找適合語文閱讀教學(xué)特質(zhì)的合作學(xué)習(xí)方法，給出具體的操作辦法。并在這個(gè)過程中精制明確操作環(huán)節(jié)，以有效利用教學(xué)時(shí)間，給出簡(jiǎn)明的評(píng)價(jià)方法，以確保教學(xué)三維目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。

2.小學(xué)生語文閱讀課堂小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

2.1學(xué)生克服依賴心理，發(fā)揮自主性。學(xué)生在閱讀合作學(xué)習(xí)中較為普遍的存在依賴性，尤其是一些學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生，因此要想在合作學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、實(shí)踐，必須首先要意識(shí)到嚴(yán)重的依賴心理會(huì)給他們的個(gè)性和心理發(fā)展帶來不利影響并會(huì)對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)及發(fā)展造成阻礙，以刺激自身產(chǎn)生獨(dú)立自主的欲望；其次要建立"人，一生中最大的敵人就是自己"的意識(shí)，有意地獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)、思考題等，在完成后給自己積極的心理暗示，告訴自己諸如"我能行"、"還可以更好"等激勵(lì)話語，逐步樹立自主學(xué)習(xí)、思考的信念，在合作中減少對(duì)他人的依賴；還可以向班里優(yōu)秀的同學(xué)看齊，觀察、學(xué)習(xí)他們的自信與獨(dú)立，知之、好之、樂之，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣從根本上提升自信心，提高自主性。

2.2要精心設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，許多教師容易走向兩個(gè)極端：內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不假思索就能解決；內(nèi)容太難、討論不清。小組合作學(xué)習(xí)是一種有系統(tǒng)、有結(jié)構(gòu)的教學(xué)策略，教師在選擇這一學(xué)習(xí)方式時(shí)，應(yīng)該是出于教學(xué)過程最優(yōu)化的考慮。筆者在設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，一般要考慮兩個(gè)方面：首先考慮學(xué)生完成所學(xué)習(xí)的內(nèi)容需不需要?jiǎng)e人的參與？如果通過其他簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方式也能達(dá)到同樣或更好的學(xué)習(xí)效果，那么就沒有合作學(xué)習(xí)的必要。其次考慮設(shè)計(jì)的內(nèi)容是否有利于促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，主動(dòng)探究知識(shí)；是否有利于集體研究，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)。如果沒有利或利處不大，那么也沒有合作學(xué)習(xí)的必要。因此，

只有精心地設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，才能以此來保證小組合作學(xué)習(xí)的必要性，提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣。

3.師生互動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

教師應(yīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)重視師生之間的互動(dòng)，學(xué)生相互合作討論過程中，教師應(yīng)時(shí)刻走動(dòng)，觀察不同小組學(xué)生的討論情況，并且參與到其中，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)有不正確的地方，應(yīng)加以指導(dǎo)，傳授正確的方法。

4.教師要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一歩更新教育觀念

作為一線教師，要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)合作學(xué)習(xí)理論、方法的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)合作信心，深入領(lǐng)會(huì)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，進(jìn)一步明確合作學(xué)習(xí)對(duì)語文課堂的意義和具體操作方法，使合作學(xué)習(xí)真正走進(jìn)語文課堂。在具體操作時(shí)，要防止合作流于形式化，不要把合作課堂當(dāng)做一種表演，努力實(shí)現(xiàn)從觀念到實(shí)踐的轉(zhuǎn)型。

首先，教師應(yīng)該解決好自己的思想觀念問題，很難想象一個(gè)自身都不喜歡合作的教師，如何指導(dǎo)學(xué)生幵展合作。在傳統(tǒng)課堂中，教師掌握著課堂的話語權(quán)，但在新課改的浪潮中，學(xué)生的主體地位反復(fù)被強(qiáng)調(diào)，"把課堂還給學(xué)生"的呼聲不斷高漲，作為一名現(xiàn)代教師，必須要把樹立新型的學(xué)生觀，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)獨(dú)體的人和學(xué)習(xí)的主體來看待，應(yīng)該給學(xué)生以更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和自身發(fā)展的空間。

其次，教師必須真正地理解和接受什么是合作學(xué)習(xí)，合作與自主、探究的關(guān)系，看到合作學(xué)習(xí)模式對(duì)學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)和提高。也許短時(shí)間內(nèi)在分?jǐn)?shù)上無法反映出來，但要對(duì)合作學(xué)習(xí)應(yīng)始終抱有堅(jiān)定的信心。作為一種有別于傳統(tǒng)教學(xué)的先進(jìn)的教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)是值得信賴的，但它的優(yōu)勢(shì)和有效性要得到更大的發(fā)揮，還需要師生地不斷實(shí)踐和反復(fù)磨合。

總之，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，小學(xué)生的綜合能力相比以往提升的非常明顯。小組合作學(xué)習(xí)更加符合教育改革的背景，也比較符合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)于小學(xué)生的培養(yǎng)具有非常豐富的意義。學(xué)生對(duì)這種學(xué)習(xí)方式也比較認(rèn)可。對(duì)于老師來說要強(qiáng)化對(duì)該學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識(shí)，結(jié)合教學(xué)情況，探索出更加有效的運(yùn)用該方式學(xué)習(xí)的途徑，不斷完善運(yùn)用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的模式，以提升小組學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]王學(xué)榮. 淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性策略研究[J]. 教育， 2017（2）：00013-00013.

[2]劉艷. 試論在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 讀寫算：教育教學(xué)研究， 2015（16）：23-23.

[3]張明華. 淺談小學(xué)語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性[J]. 祖國(guó)：建設(shè)版， 2014（8）：187-188.