石蕾

摘 要：通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和探索，總結(jié)出序列、素材、評(píng)改、分層這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，作為寫(xiě)作教學(xué)改革的突破口，抓住這四個(gè)點(diǎn)能夠提高寫(xiě)作教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：初中；寫(xiě)作教學(xué)；有效性；寫(xiě)作

長(zhǎng)期以來(lái)，寫(xiě)作教學(xué)是困擾語(yǔ)文教師的一個(gè)難題，甚至一度出現(xiàn)了“學(xué)生厭，教師難，社會(huì)怨”的尷尬局面。由于課時(shí)的安排，閱讀和寫(xiě)作隔周交替進(jìn)行，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，作文課也就七八次而已。想通過(guò)這幾節(jié)課來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，可謂困難重重。在這種情況下，只有提高作文教學(xué)的有效性，才能達(dá)到作文教學(xué)的目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，序列、素材、評(píng)改、分層這四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是作文教學(xué)改革的突破口。

一、寫(xiě)作序列化，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練與全篇訓(xùn)練相結(jié)合

相對(duì)于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)現(xiàn)代文、文言文、詩(shī)歌等的教學(xué)要求，作文教學(xué)的目標(biāo)太抽象，不像其它知識(shí)那樣具體、可操作。因此，對(duì)于作文教學(xué)，許多教師感覺(jué)無(wú)從下手。因此，首先需要建立一個(gè)相對(duì)完整的作文序列，以此為綱，如：初一以記敘文訓(xùn)練為主；初二的記敘文寫(xiě)作提高要求，并學(xué)習(xí)說(shuō)明文寫(xiě)作；初三側(cè)重于議論文的訓(xùn)練；初四涉獵散文寫(xiě)作，并著重于各種文體的綜合訓(xùn)練。在這個(gè)序列中，每個(gè)階段比較好的訓(xùn)練點(diǎn)和訓(xùn)練題目都要整理出來(lái)，可供不同教師、不同年級(jí)循環(huán)使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。

其次，在作文教學(xué)中，要將專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和整篇訓(xùn)練相結(jié)合。從學(xué)生的作文，尤其是考試作文來(lái)看，學(xué)生在審題、立意、選材、擬題、語(yǔ)言等方面水平參差不齊，而平時(shí)的作文課主要側(cè)重于整篇文章的訓(xùn)練，由于種種條件的限制，大作文課無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。因此，可以利用課外練筆來(lái)進(jìn)行作文的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此來(lái)配合大作文課的整合訓(xùn)練，可以起到互為促進(jìn)、相互補(bǔ)充的作用。圍繞語(yǔ)文課本每一單元的單元主題，配合大作文課的安排，可以確定課外練筆的主題，以課外練筆的形式側(cè)重于某一方面進(jìn)行練習(xí)。比如：側(cè)重于環(huán)境描寫(xiě)，或者人物的刻畫(huà)，或者細(xì)致的描寫(xiě)，或者感情的抒發(fā)等等，也可以將審題、擬題等方面進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，以此作為大作文課的補(bǔ)充和鋪墊。

二、挖掘?qū)懽魉夭?，豐富作文教學(xué)內(nèi)涵

學(xué)生寫(xiě)作文，常常會(huì)感到無(wú)話可說(shuō)。作為語(yǔ)文教師，除了引導(dǎo)學(xué)生平日里用心觀察生活，注重積累和感悟，還要多角度、多方面思考，挖掘?qū)懽魉夭?，不斷豐富作文教學(xué)的內(nèi)涵。

（1）立足于語(yǔ)文課本，找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，將語(yǔ)文從課內(nèi)延伸到課外，貫穿大語(yǔ)文觀念。以下列課文為例，《社戲》可以選取的點(diǎn)是，運(yùn)用感官和修辭寫(xiě)一段景物描寫(xiě)，或運(yùn)用各種人物描寫(xiě)方法，刻畫(huà)一個(gè)自己的童年伙伴形象；《安塞腰鼓》可仿照課文，帶著感情描寫(xiě)一個(gè)大型舞蹈場(chǎng)面；《口技》介紹自己熟知的一種民間傳統(tǒng)技藝。通過(guò)以上的課外練筆，可以讓學(xué)生充分練習(xí)寫(xiě)作要點(diǎn)，真正做到語(yǔ)文課本的讀寫(xiě)結(jié)合。

（2）經(jīng)典誦讀的積累和運(yùn)用。每周都為學(xué)生選取經(jīng)典古詩(shī)詞和美文，旨在讓學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。之前，采取讓學(xué)生朗讀或者背誦的方法，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生有些膩，對(duì)于一些語(yǔ)文素養(yǎng)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了吃不飽的現(xiàn)象。因此，將經(jīng)典誦讀與課外練筆相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)詞、美文的賞析或讀后感，學(xué)生興趣相對(duì)更加濃厚一些，尤其是對(duì)于尖子生來(lái)說(shuō)，起到了較好的推動(dòng)作用。

（3）緊密聯(lián)系生活。語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，課外練筆更加不能脫離生活這塊土地。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、熱愛(ài)生活，也是語(yǔ)文教學(xué)的一大目標(biāo)。因此，生活中的各種事件，比如節(jié)假日、學(xué)校組織的活動(dòng)、以及社會(huì)重要事件等，都是課外練筆的選材。只有聯(lián)系生活，作文教學(xué)才是活源之水。

三、及時(shí)評(píng)改，重視講評(píng)，多種方式綜合應(yīng)用

作文教學(xué)的另一大難題就是批作文。作業(yè)量大，作業(yè)批閱量更大，這是語(yǔ)文學(xué)科的一大特點(diǎn)。要想使作文教學(xué)行之有效，作文的批改來(lái)不得半點(diǎn)馬虎?？梢赃\(yùn)用教師詳批、簡(jiǎn)批，學(xué)生自批、互批等方式，穿插進(jìn)行，既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，也可以減輕教師的一部分負(fù)擔(dān)。

（1）對(duì)于作業(yè)本上的七八篇大作文，教師應(yīng)當(dāng)做到盡量詳批詳改，并根據(jù)考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的作文有全面的認(rèn)識(shí)和把握。也可以適當(dāng)進(jìn)行學(xué)生自我批閱和互相批閱。對(duì)于此類(lèi)作文的講評(píng)，教師需要精心備課，掌握學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)，并重視學(xué)生的二次修改，進(jìn)行第二次批閱。

（2）對(duì)于課外練筆，由于數(shù)量比較多，每篇文章都想做到像大作文那樣的詳批詳改，是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，這部分寫(xiě)作最重要的是要做到及時(shí)批改，可言簡(jiǎn)意賅地給予一句話評(píng)價(jià)。練筆收上來(lái)以后，馬上進(jìn)行批改，如果當(dāng)天語(yǔ)文課不是上午一二節(jié)，就爭(zhēng)取趕在上課前批完。這樣，就可以當(dāng)天利用語(yǔ)文課的時(shí)間講評(píng)作業(yè)，效果更好一些。如果來(lái)不及，也應(yīng)當(dāng)提早進(jìn)行講評(píng)。對(duì)于課外練筆的講評(píng)，教師要做到精煉，抓住本次練筆的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)本篇文章學(xué)生寫(xiě)作的優(yōu)缺點(diǎn)以及表?yè)P(yáng)優(yōu)秀習(xí)作名單。在下一篇課外練筆之前，讓學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，下一次批作業(yè)時(shí)教師便可及時(shí)掌握學(xué)生修改情況。

（3）學(xué)生習(xí)作的交流，在作文教學(xué)中也是必不可少的。學(xué)生之間相互交流作文，寫(xiě)得好的學(xué)生可以增強(qiáng)語(yǔ)文寫(xiě)作的自信，有差距的學(xué)生可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，能夠起到比較好的促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)生習(xí)作的交流，主要用了三種方式進(jìn)行：一種是講評(píng)時(shí)讓教師或?qū)W生讀優(yōu)秀文章或者亮點(diǎn)片段；第二種是張貼學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；第三種是根據(jù)課堂內(nèi)容的安排，不定期地拿出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間讓學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行小組交流、展示，互相學(xué)習(xí)和借鑒。

冰凍三尺，非一日之寒。作文教學(xué)之“難”，也是由來(lái)已久。雖然沒(méi)有靈丹妙藥能馬上解決這個(gè)難題，但幸運(yùn)的是，在探索有效作文教學(xué)的這條路上，有許多名家、大家和語(yǔ)文教師一直在思考并實(shí)踐著。作為一名普通的語(yǔ)文教師，我也會(huì)在這條探索路上，上下求索，反復(fù)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平，當(dāng)好一名合格的“語(yǔ)文教師”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.怎樣寫(xiě)作[J].語(yǔ)文世界（中學(xué)生之窗）.2013（03）.