淺談低年級音樂審美體驗實踐研究

謝秋爽

摘要：在義務(wù)教育階段，小學(xué)音樂教育在小學(xué)教育階段中占據(jù)著舉足輕重的作用，小學(xué)音樂教育的宗旨在掌握一定的音樂知識技能的基礎(chǔ)上，逐漸提高審美能力。小學(xué)的音樂教育應(yīng)以審美體驗為核心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與音樂實踐。

關(guān)鍵詞：低年級；音樂教育；審美體驗

在小學(xué)音樂教育學(xué)習中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美，關(guān)系著小學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展?！兑魳氛n程標準》中對小學(xué)音樂課程的總目標做了明確地闡述：“音樂教育要以審美為核心，通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生熱愛音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。”就音樂審美體驗而言，小學(xué)要切實進行審美能力的培養(yǎng)，全面提高小學(xué)審美體驗?zāi)芰Α，F(xiàn)將從以人民音樂出版社二年級第7課《云》為例作出以下幾個方面闡述：

一、音樂審美體驗的理論內(nèi)涵

體驗是人們親身經(jīng)歷的感受，應(yīng)是由人的各種心理功能和諧運動而產(chǎn)生愉快的，才是美感體驗。音樂的體驗學(xué)習主要是通過對學(xué)生學(xué)習音樂興趣愛好的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂的興趣，提高其審美。小學(xué)音樂教育“體驗學(xué)習”就是教師運用一系列的外部刺激手段，使學(xué)生在外力作用下感知音樂藝術(shù)，通過心理體驗不斷升華認知將其內(nèi)化為自身能力的過程。 小學(xué)低段的學(xué)生活潑好動，學(xué)生處于形象思維到邏輯思維轉(zhuǎn)變的過程，需要體驗實踐來積累，并且他們喜歡體驗，樂于參與活動。

二、審美體驗在低年級音樂課堂的實踐

1、課堂導(dǎo)入中的審美體驗

俗話說：“萬事開頭難”，一堂精彩的音樂課堂的導(dǎo)入就好比是“敲門磚?！钡投涡W(xué)生正處于兒童時期，他們活潑好動，好奇心很強，若導(dǎo)入的生動有趣，可以在第一時間激發(fā)他們的興趣。首先情景教學(xué)在課堂中的運用，可以在學(xué)習音樂知識的同時激發(fā)學(xué)生的興趣和審美，并且為其提供真實的情感和音樂審美體驗。例如在學(xué)習《云》時，用故事情境導(dǎo)入的方式進入課堂：在天空深處有一個專門制作云的夢工廠，有設(shè)計師設(shè)計云的形狀，為云朵涂上漂亮的顏色，再送到雕塑師的手里，將云的形狀雕塑出來吹到天空中……這個故事不僅讓學(xué)生提高了興趣也提高了審美情趣體驗。發(fā)聲練習也可以作為導(dǎo)入的一種方式，給學(xué)生營造了一種藍天白云，魚蝦滿船生機勃勃的畫面，發(fā)聲練習時教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，想象自己變成了朵朵白云，在天空中，身體越來越輕，向上飄去……教師問：“你們聽過云在歌唱嗎？”學(xué)生的情緒被調(diào)動起來，置身在教師所營造的氣氛中，此時再輕輕的練聲就會達到事半功倍的效果。

2、新知教學(xué)中的審美體驗

《云》這一課旋律本身就是很美的，所以設(shè)計這節(jié)課的時候，就要充分考慮到這首歌的特點——對云這首歌的審美體驗，接下來就從《云》的新知教學(xué)這一方面作出分析：

例：旋律體驗（初聽伴奏）：

藍藍的天空就好像是位魔術(shù)師，這些白云便是魔術(shù)師的杰作，我們就來欣賞這千變?nèi)f化的云，在欣賞的過程中，你們想象自己變成了云在天上慢慢地飄蕩。

（設(shè)計意圖：這些優(yōu)美的語言，可以把學(xué)生帶入到情境中去，最后一句“想象自己變成了云在天上慢慢地飄蕩”可以讓學(xué)生身體跟著隨著教師一起律動，初步感受三拍子，通過學(xué)生的參與實踐，讓學(xué)生感知音樂，體驗音樂，養(yǎng)成正確的音樂審美能力）

云在天空中天空中緩慢的飄蕩，現(xiàn)在我們加上優(yōu)美的動作再來欣賞這天空中的云朵。（師隨音樂律動，在每一個樂句結(jié)束發(fā)出邀請）

這幾朵云輕盈嗎？請所有的云朵步伐輕盈，偏偏起舞吧！云朵和云朵不相互碰撞，保持自己的領(lǐng)地呦。

（設(shè)計意圖：音樂的審美體驗過程是用心感知的過程，這個環(huán)節(jié)不僅可以表現(xiàn)二年級學(xué)生活潑的性格，還可以個別學(xué)生體驗音樂給其他小朋友示范后再上升到所有學(xué)生集體體驗音樂，用輕盈的步伐進一步體會三拍子，并且不互相碰撞更是進一步樹立規(guī)則意識。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下親自體驗，只有學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，才能更好地用心感知音樂，使學(xué)生獲得最真實、最到位的審美體驗。）

我們就一朵朵白云，置身在藍藍的天空中。（學(xué)生輕輕用lu哼唱）

（設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生唱lu更容易找到位置，審美能力其中就包括對音色美的控制，學(xué)生用lu學(xué)唱歌曲旋律的同時，也讓學(xué)生在聲音中加深對旋律的感觸，加深對歌曲的理解。）

看，云朵們慢慢地在藍天中散步，多么舒服呀我們悄悄的跟上他們吧。（輕柔的唱）

云朵們又去做游戲了，他們在天空中跳起快樂的舞蹈，我們快點加入他們吧?。鞓返某?/p>

（設(shè)計意圖：歌曲的情緒如采取直接的灌輸，學(xué)生不易掌握，如采用自己反復(fù)聆聽，讓他們參與演唱表現(xiàn)和體驗歌曲的情緒，更能使學(xué)生充分的體驗蘊含音樂中更美更豐富的情感。）

3、鞏固拓展中的審美體驗

音樂的審美過程是人們用心感知的過程，只有學(xué)生全身心地參與到音樂活動中，才能更好地用心感知音樂，認真地理解和掌握音樂的基礎(chǔ)知識，進而實現(xiàn)對音樂的再創(chuàng)造。 在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生自主參與性來提高其審美感知體驗，鼓勵學(xué)生參加到音樂課堂表演中去，例如《云》的模仿表演，讓學(xué)生自己成為一朵云，漂浮在天空中，讓他們自由發(fā)揮，自己模仿表演出各種形態(tài)的云朵，這樣的表演促進了學(xué)生們的個性思維，也參與音樂學(xué)習的積極性。

三、審美體驗在低年級音樂教育中的重要性

（一）提升學(xué)生各方面能力

1、提升學(xué)生的感受力

人民音樂出版社二年級下冊《大海的歌》這一單元主要以“大?！睘橹黝}，選取了兩首不同風格并且有強烈對比的欣賞曲目，以及兩首優(yōu)美抒情的歌曲。兩首欣賞曲《海上風暴》和《大海搖籃》兩種截然不同的風格，上本節(jié)欣賞課時，我讓學(xué)生先完整地聆聽作品，學(xué)生初步感受兩首音樂不同的情緒，當再次聆聽時，讓學(xué)生進一步感受音樂要素（音的高低、音的長短、音的強弱和音色、節(jié)奏等）給音樂形象塑造帶來的效果。

2、提升學(xué)生的想象力

想象力每個人不可或缺的一部分。尤其小學(xué)這一階段，音樂可以激發(fā)他們的想象力，通過音樂的節(jié)奏，音色，強弱等等音樂要素聽出鳥語花香、狂風暴雨等等。怎樣引導(dǎo)學(xué)生們在音樂意境中提高想象力？當然除了聲音和畫面直接帶來的沖擊之外，還有豐富的想象力，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，展開想象翅膀，理解音樂深層的意義，從而陶冶情操，提高審美的想象力。

3、提升學(xué)生的創(chuàng)造力

音樂是富有創(chuàng)造性的藝術(shù)，音樂學(xué)習也是富有創(chuàng)造性的活動，音樂審美可以通過音樂創(chuàng)造來表現(xiàn)，小學(xué)也是形成創(chuàng)造力的核心階段。課堂中，不同的學(xué)生對作品的理解和體驗不同，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過對音樂的理解來創(chuàng)編動作，或者進行二次創(chuàng)作，從而不斷的提高其審美。

4、提升學(xué)生的表現(xiàn)力

在進行審美教育的過程中，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力也是尤為重要的一部分。學(xué)生通過肢體動作來表現(xiàn)歌曲的動作，不管是波濤洶涌的大海還是風平浪靜的大海，通過教師的指導(dǎo)，形象的表現(xiàn)出來，例如風平浪靜的大?？梢杂檬直鄣润w態(tài)動作表現(xiàn)大海如“搖籃”般寧靜蕩漾，有了肢體動作的輔助，學(xué)生不僅更清晰的理解歌曲的旋律線條，在優(yōu)美的音樂中也提升他們的表現(xiàn)力。

（二）對課堂教學(xué)的促進性

1、促進課堂師生、生生合作

音樂是聽覺藝術(shù)，教師帶給學(xué)生的一定是美的聽覺。初聽《云》時，首先讓學(xué)生自己聆聽感受節(jié)拍規(guī)律，是四二拍還是四三拍，學(xué)生和老師共同探索，感受四三拍強弱弱的規(guī)律，三拍子的韻律感染學(xué)生的聽覺。

2、促進教師自身能力培養(yǎng)

教師應(yīng)加強對音樂的課堂設(shè)計，在設(shè)計課堂教學(xué)中，充分了解學(xué)生的興趣點，從學(xué)生的興趣點出發(fā)，吸引其注意力，在教師的引導(dǎo)下，不斷地加強學(xué)生對音樂的感悟力和審美情趣，當學(xué)生喜歡音樂并且參與到音樂和音樂審美體驗中去，這便成功了一半。

3、促進教師對學(xué)生思維的引導(dǎo)

在小學(xué)音樂審美教育的過程中，教師要注意結(jié)合具體的叫教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘教學(xué)內(nèi)容中的審美教育意義，注重思維的引導(dǎo)。 小學(xué)這一階段的學(xué)生對各種事物都充滿了好奇心，他們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，但往往有時候，教師會忽略，按照自己固定的思維進行教學(xué)，在音樂審美教學(xué)中，很多時候?qū)W生發(fā)現(xiàn)的會是與眾不同的發(fā)現(xiàn)，如果此時教師給予學(xué)生思維方式的引導(dǎo)和肯定，對于小學(xué)生來說，他們會越來越注重身邊美的發(fā)現(xiàn)，提高審美并且在課堂中發(fā)現(xiàn)美。

四、結(jié)語

小學(xué)生這一段是音樂教學(xué)的起步階段，通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。音樂體驗學(xué)習是音樂審美與音樂能力培養(yǎng)的必然要求，音樂教師作為音樂美的傳播者，應(yīng)鼓勵學(xué)生熱愛生活，熱愛美，讓小學(xué)生真正的走入音樂，欣賞體驗音樂中的美，發(fā)現(xiàn)和挖掘美的涵義，從根本上促進學(xué)生的身心發(fā)展。

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