王回力

[摘

要] 合作學(xué)習(xí)模式可以促進(jìn)學(xué)生的交流與互動。在高職翻譯教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，可以為課堂教學(xué)注入活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高翻譯教學(xué)的有效性。對合作學(xué)習(xí)模式的重要作用進(jìn)行簡要闡述，進(jìn)而提出在高職英語翻譯教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的策略。

[關(guān)

鍵

詞] 高職；英語翻譯；合作學(xué)習(xí)模式；應(yīng)用

[中圖分類號] G712

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A

[文章編號] 2096-0603（2018）31-0213-01

翻譯教學(xué)是高職英語教學(xué)的重要組成部分，翻譯教學(xué)主要是為了幫助學(xué)生形成正確的翻譯思維習(xí)慣，掌握翻譯的基本規(guī)律與技能。學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)活動中能夠?qū)煞N語言進(jìn)行跨文化信息之間的交流與傳遞，使翻譯更符合兩種不同文化環(huán)境中語言文化的表達(dá)習(xí)慣，提高跨文化傳播能力。合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)豐富互動交流與探究環(huán)節(jié)，學(xué)生在這些環(huán)節(jié)中可以相互切磋交流，不斷進(jìn)行語言信息的反饋與矯正，從而形成翻譯思維能力。

一、在高職英語翻譯教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的作用

（一）突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位

合作學(xué)習(xí)是一種互動與交流的過程，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以各自闡述觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性，在翻譯實(shí)踐中可以學(xué)以致用，激發(fā)翻譯興趣，提高高職英語翻譯教學(xué)的實(shí)效性。

（二）為課堂注入活力，提高學(xué)生的翻譯能力

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)各小組成員都要積極參與，自主學(xué)習(xí)，在合作交流中會形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力。如小組成員之間可以承擔(dān)不同的翻譯任務(wù)，自由發(fā)表看法。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以互幫互學(xué)，彼此溝通。促使學(xué)生融入學(xué)習(xí)集體，對于合作能力的形成具有十分有效的促進(jìn)作用。

（三）提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中交流互動。已經(jīng)掌握某些翻譯技能的學(xué)生，可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技能傳授給那些翻譯水平較差的學(xué)生，進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)。被教師選為講授的學(xué)生可以對材料進(jìn)行閱讀分析，使自己能夠?qū)⒔?jīng)驗(yàn)技能講解得更清楚易懂。各個小組的學(xué)生都渴望在課堂上有突出表現(xiàn)，都會充分進(jìn)行預(yù)習(xí)與鞏固，久而久之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力自然就形成了。

（四）提高學(xué)生的組織能力

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以輪流擔(dān)任小組主持，要對誰先講誰后講、誰提問誰回答等進(jìn)行相應(yīng)安排，并且要對討論的時間進(jìn)行把握，這些自主安排環(huán)節(jié)也對學(xué)生組織能力的提高有著十分重要的促進(jìn)作用。

（五）拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既有競爭又有合作。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生個體間的競爭關(guān)系，也改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的單一交流形式，而形成了師生、生生、組組之間的多向性、多元化交流，通過課內(nèi)外交流互動，拓展了學(xué)習(xí)視野與學(xué)習(xí)空間。

二、在高職英語翻譯教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的策略

在高職英語翻譯教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，將合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用于英語翻譯教學(xué)課堂。通過實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施通常有以下六個環(huán)節(jié)。

（一）課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

首先，教師要根據(jù)全班學(xué)生人數(shù)及各個學(xué)生的學(xué)習(xí)具體情況，將學(xué)生分為5～6個研究小組，每個小組的人數(shù)基本相等，并且每組各選出一名小組長。教師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，提前一天將學(xué)習(xí)任務(wù)以書面的形式布置給學(xué)生。其次，讓學(xué)生認(rèn)真了解新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。最后，學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題可以記錄下來，在課堂上進(jìn)行討論，也可以通過網(wǎng)絡(luò)互動交流加以解決。

（二）新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)

新課導(dǎo)入是繼預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后的第二個教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，要檢查小組的預(yù)習(xí)情況。以小組為單位對預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報。每小組選出代表回答預(yù)習(xí)的相關(guān)知識點(diǎn)中的問題，學(xué)生有時回答不全面或者出現(xiàn)錯誤，教師要根據(jù)情況進(jìn)行適時的反饋與點(diǎn)撥，幫助學(xué)生把握住課堂討論交流方向，把控好交流互動時間。

（三）分組訓(xùn)練環(huán)節(jié)

教師在這一環(huán)節(jié)要注意以下問題。一是分發(fā)給各個小組的訓(xùn)練譯文不能太短或者太長，難度要適中。二是各個小組可以采取多種形式，如小組成員可以面對文本在充分討論后形成統(tǒng)一的譯文。也可以在每段的翻譯之后進(jìn)行討論與修正。最后形成統(tǒng)一的譯文。三是準(zhǔn)備不同的材料，不相鄰的幾個小組使用同一份翻譯材料，通過小組間的譯文對照，找出分歧，進(jìn)行討論，形成統(tǒng)一意見。四是注意所翻譯題材的聯(lián)系性。

（四）小組匯報環(huán)節(jié)

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋環(huán)節(jié)，需要各個小組委派代表朗讀本譯文。然后教師可以讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，對于每組的譯文提出意見或者建議，指出長處與不足，相互借鑒。

（五）課堂總結(jié)歸納環(huán)節(jié)

在各小組匯報與交流討論以后，教師根據(jù)實(shí)際情況對本堂所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，并對各個小組的翻譯與表現(xiàn)進(jìn)行評價。

（六）布置作業(yè)環(huán)節(jié)

作業(yè)布置的難度與譯文長度要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定，不宜過難或過長，要求學(xué)生獨(dú)立思考完成，并注意對中心詞匯進(jìn)行鞏固與訓(xùn)練。

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于高職英語翻譯教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)的實(shí)效性。教師要突出學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，有效監(jiān)控學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，并加以及時引導(dǎo)與反饋。根據(jù)學(xué)生實(shí)際及具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生自主翻譯能力的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1]田甜.高職高專英語翻譯教學(xué)中的問題與應(yīng)對策略研究[J].考試周刊，2017（18）. [2]姜曉紅.提升高職英語翻譯教學(xué)有效性的策略研究[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2017（6）.◎編輯 馮永霞