彭玲

摘 要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師已經(jīng)采取了很多非常新穎的教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生完善課堂的過(guò)程。因此，益智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來(lái)越受到教師和學(xué)生的歡迎。對(duì)于這種教學(xué)方法，還是有很多教師無(wú)法真正的理解。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)與大家共享一下。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，如何有效地利用益智數(shù)學(xué)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)思考能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；益智教學(xué)；思考能力培養(yǎng)；具體方法

一、什么是益智數(shù)學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師常常會(huì)使用一些輔助的教學(xué)工具來(lái)完善教學(xué)的過(guò)程，以此來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)動(dòng)手能力以及思考能力等等。這些輔助的教學(xué)工具主要有七巧板、魔方、九連環(huán)、漢諾塔等等，主要是幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力的一些小游戲。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)正是幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力、思考能力以及邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期。因?yàn)檫@個(gè)階段學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)上有非常大的難度，他們的思維還沒(méi)有發(fā)展到一定的程度，只能用具體化的思維來(lái)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力就凸顯出了更大的作用。通過(guò)這些輔助的教學(xué)工具，能夠很好地幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)智力，同時(shí)還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到游戲的快樂(lè)，在游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、利用益智數(shù)學(xué)來(lái)幫助學(xué)生完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的意義

首先，對(duì)于那些輔助性的教學(xué)工具來(lái)講，學(xué)生一定會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生非常濃厚的興趣。因?yàn)樾W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)就是如此，他們天生愛(ài)玩好動(dòng)，在課堂上很難將注意力集中到某一個(gè)點(diǎn)上。但是如果教師能夠在課堂中融入進(jìn)一些游戲的環(huán)節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生的注意力得以集中，同時(shí)還可以通過(guò)教師正確的引導(dǎo)以及學(xué)生的自我探索培養(yǎng)他們的思考能力和探究能力。每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐來(lái)找到一些數(shù)學(xué)的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，益智數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。這才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)秀之處。

其次，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力得以集中的過(guò)程中學(xué)生還能通過(guò)游戲的過(guò)程不斷地培養(yǎng)自身的思考能力，并且讓自己能夠?qū)@些游戲中所涉及到的數(shù)學(xué)問(wèn)題自主進(jìn)行探索，并且在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)的內(nèi)容。

三、益智數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方法

1.教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的身心以及智力的發(fā)展特點(diǎn)。

每一個(gè)學(xué)生都有他們發(fā)展的特點(diǎn)，而且學(xué)生之間也存在著很強(qiáng)烈的個(gè)體差異。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意到學(xué)生的不同之處，并且加以針對(duì)性的指導(dǎo)和培養(yǎng)。要能夠給每一個(gè)學(xué)生都提供相同的機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)展和進(jìn)步，為了讓學(xué)生們的智力能夠更好地得以開(kāi)發(fā)，關(guān)注到學(xué)生的個(gè)性差異并因材施教是非常重要的。

2.選擇正確的教學(xué)工具。

教師應(yīng)該知道，在進(jìn)行益智類教學(xué)的過(guò)程中，選擇不同的教學(xué)工具會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。而且，教學(xué)工具的選擇不當(dāng)，可能也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所減小。因此，教學(xué)工具的選擇是非常重要的，教師應(yīng)該結(jié)合著教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選。例如在給學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)該了解到一些基礎(chǔ)的圖形：三角形、正方形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形、菱形等等，在給學(xué)生進(jìn)行一些多邊形的圖形的教學(xué)時(shí)，教師就可以采用七巧板，然后讓學(xué)生能夠通過(guò)自己對(duì)這些基礎(chǔ)圖形的了解找到相對(duì)應(yīng)的七巧板，并且將其拼接在一起，這就是幫助學(xué)生了解這些圖形的過(guò)程。如果教師給學(xué)生講授的知識(shí)是相同的圖形比較大小時(shí)，就可以采用漢諾塔，通過(guò)一個(gè)一個(gè)圖形的堆積，就可以很明顯很清晰的比較出各個(gè)圖形之間的大小，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

3.組織適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。

要想真正的從這方面培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，只是在課堂中運(yùn)用一些益智類的教學(xué)工具是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師還可以給學(xué)生組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生參與，例如魔方大賽、九連環(huán)大賽等等，規(guī)定給學(xué)生相同的時(shí)間之內(nèi)，讓學(xué)生們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)能夠先把魔方或者九連環(huán)恢復(fù)成原來(lái)的樣子。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的條件下，在自尊心和自信心的驅(qū)使下，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)通過(guò)自己積極的思考來(lái)盡力地完成這樣的比賽，這也是促進(jìn)學(xué)生思考能力提升的一種有效的手段。除了這些個(gè)人之間的競(jìng)賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作來(lái)培養(yǎng)和提升思考能力，也是通過(guò)這樣的活動(dòng)，例如拼圖，教師可以給學(xué)生準(zhǔn)備好一些比較簡(jiǎn)單的拼圖，然后讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的力量，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將拼圖拼好，每個(gè)學(xué)生都會(huì)充分的發(fā)揮自己的想象，并且經(jīng)過(guò)自己的深思熟慮，團(tuán)隊(duì)之間相互合作，盡力地完成這項(xiàng)任務(wù)。這都是教師組織教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)的益處。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極的探索，并實(shí)踐多種多樣的教學(xué)方法，不能停留在當(dāng)前的階段，故步自封只能對(duì)學(xué)生的發(fā)展造成影響，嚴(yán)重的說(shuō)，有可能會(huì)影響我國(guó)綜合實(shí)力的提升。少年興則國(guó)興，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)。希望每一位小學(xué)數(shù)學(xué)的教師都能夠注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，即使是從一個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)入手改變，或者是幫助學(xué)生總結(jié)出更多的優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，讓學(xué)生能夠增強(qiáng)自身實(shí)力，并且努力培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展中取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)：

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