摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化進(jìn)程的推進(jìn)，史學(xué)工作者越來越傾向于運(yùn)用全球歷史觀對(duì)歷史演變的進(jìn)程進(jìn)行研究。高中歷史教學(xué)中，歷史教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的這種史學(xué)觀念，使學(xué)生從世界的大環(huán)境出發(fā)對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)和理解。高中歷史教學(xué)中應(yīng)用全球歷史觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的通史意識(shí)，幫助學(xué)生走向世界。本文具體分析了高中歷史教學(xué)中全球歷史觀的運(yùn)用策略，以期為歷史教學(xué)改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；全球歷史觀；運(yùn)用策略

從全球歷史觀的角度分析，人類社會(huì)發(fā)展渡過了較為完整的過程。自從開辟新航路以來，世界開始逐漸進(jìn)入一體化發(fā)展模式，人類文明開始朝著系統(tǒng)化的方向發(fā)展，而且不同地域的人們之間的交流越來越密切?；诖?，高中生在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，必須具備全球歷史觀，從全方位的角度看待歷史事件與問題，理解掌握整體的歷史知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。

一、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用全球歷史觀的意義

隨著高考制度的改革，高中生不能只是表面上掌握歷史知識(shí)，而是要了解到歷史事件背后蘊(yùn)藏的真實(shí)含義，這樣才能將史學(xué)的作用真正發(fā)揮出來，保證學(xué)生了解“以史為鑒”的真正意義。全球化的大環(huán)境下，學(xué)生要樹立全球歷史觀才能對(duì)不同國(guó)家的歷史充分理解，才能在全球化的發(fā)展趨勢(shì)下更好地提升自我。

二、高中歷史教學(xué)中運(yùn)用全球歷史觀的策略

1.課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入全球史觀

課堂導(dǎo)入是吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，能充分展示主要的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生投身到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。高中歷史教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中要融合進(jìn)全球歷史觀。首先，融合全球歷史觀，全面分析課堂教學(xué)過程中的知識(shí)點(diǎn)；其次，教師可以選擇一些標(biāo)志性的圖片或者視頻，幫助學(xué)生初步了解歷史情況。比如學(xué)習(xí)近代史知識(shí)時(shí)，教師需要全面介紹歷史事件產(chǎn)發(fā)生的時(shí)代背景，確保學(xué)生真正了解工業(yè)革命出現(xiàn)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系經(jīng)濟(jì)、政治制度思考問題，提出自己的見解。之后，教師再進(jìn)行全面分析，保證學(xué)生可以更好地掌握歷史知識(shí)。

2.課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用全球史觀看待問題

在高中歷史教學(xué)過程中，學(xué)生無法自覺養(yǎng)成全球化的視野，需要教師在整個(gè)教學(xué)流程中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生。比如學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生充分思考抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利的原因，如果學(xué)生并未利用全球歷史觀來看待這個(gè)問題，那么答案一般是“國(guó)共合作”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的建立”等，這種答案只是單方面地考慮到我國(guó)的因素，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)取得勝利是否還有其他外部因素呢？除了我國(guó)的艱苦抗戰(zhàn)，蘇聯(lián)等國(guó)際力量是否提供了有力幫助呢？經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)自覺地利用全球化的眼光來對(duì)待歷史問題，從而慢慢養(yǎng)成利用全球歷史觀看待歷史問題的好習(xí)慣，更好地掌握歷史知識(shí)。

3.強(qiáng)化歷史知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生的全球史觀

高中歷史教學(xué)中要應(yīng)用全球歷史觀，教師需要利用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生掌握知識(shí)的水平。教師要應(yīng)用時(shí)間順序，幫助學(xué)生理清知識(shí)點(diǎn)，利用時(shí)間順序記憶知識(shí)點(diǎn)。教師對(duì)某一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行介紹，或?qū)χ型獍l(fā)生的歷史事件進(jìn)行分析時(shí)，要讓學(xué)生掌握中國(guó)史以及世界史知識(shí)。教師在介紹歷史知識(shí)點(diǎn)的過程中，需要對(duì)橫向聯(lián)系與縱向發(fā)展過程中的不同歷史事件的相似之處進(jìn)行舉例，保證學(xué)生可以全方位、清晰地了解到國(guó)家與地方發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的異同。以“第一次與第二次世界大戰(zhàn)”為例，教師可以以中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)史為核心，穿插世界戰(zhàn)爭(zhēng)史的有關(guān)情況，提升學(xué)生對(duì)世界史的認(rèn)識(shí)水平。

總而言之，歷史作為高中教學(xué)中的重點(diǎn)學(xué)科，可以使學(xué)生具備良好的歷史素養(yǎng)，獲得全面發(fā)展。在高中歷史教學(xué)中，教師需要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的全球歷史觀思維進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)高中歷史知識(shí)的理解能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的欲望激發(fā)出來，對(duì)各個(gè)歷史事件給予客觀解讀，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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[2]曹素艷.史學(xué)理論在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（25）：78.

作者簡(jiǎn)介：陶明美（1972— ），男，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)課堂教學(xué)研究。