張海燕

在高中歷史課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率一直是廣大教師追求的目標(biāo)。怎樣的課堂才高效呢？“高效課堂”是指在課堂教學(xué)中，通過教師和學(xué)生的互動，高效地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在知識和能力上有收獲、有提高、有發(fā)展的課堂。它既是一種教學(xué)理念，也是一種教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐，認(rèn)為使用小組自主互助教學(xué)法能有效提高課堂效率。本文以人民版“辛亥革命”教學(xué)過程為例來說明。

一、預(yù)設(shè)問題，自主學(xué)習(xí)

21世紀(jì)最重要的資源是人才，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的基地必須做到以人為本。如何讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)的是激發(fā)學(xué)生自主性的責(zé)任，這樣的責(zé)任應(yīng)該從課前就開始。所以，課前預(yù)習(xí)就顯得尤為重要。預(yù)習(xí)是學(xué)生獨立閱讀和思考、主動學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生帶著教師預(yù)設(shè)的問題去預(yù)習(xí)，目標(biāo)更明確，預(yù)習(xí)效果也會提高。教師在設(shè)計課前預(yù)設(shè)問題時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于不同層次的學(xué)生，問題設(shè)計都要兼顧。筆者在教學(xué)中往往設(shè)計三類問題：第一類是學(xué)生自己閱讀課本就能自主解決的問題；第二類是需要學(xué)生自己“跳一跳”或者同他人合作能解決的問題；第三類是要激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生視野的相對開放一類的問題。如在教學(xué)“辛亥革命”時，筆者在課前給學(xué)生安排的預(yù)習(xí)問題有：

（1）辛亥革命是在什么樣的歷史背景下爆發(fā)的？

（2）辛亥革命爆發(fā)前民族資本主義的發(fā)展?fàn)顩r如何？與辛亥革命的發(fā)生有何關(guān)系？

（3）簡述辛亥革命的過程。

（4）辛亥革命的結(jié)果如何？如何評價辛亥革命？

（5）你如何理解《“中華民國”臨時約法》是中國近代第一部資產(chǎn)階級民主憲法，它有何進(jìn)步意義？

（6）辛亥革命在推動中國近代化進(jìn)程中發(fā)揮怎樣的作用？

（7）你了解在辛亥革命過程中為民主革命做出犧牲的革命志士嗎？請給同學(xué)們介紹一下相關(guān)情況。

以上問題中前四題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，閱讀課本基本可以解決的。（5）（6）兩題稍有難度，需要學(xué)生思考或與別的同學(xué)一起探究來解決。最后一題是開放性的問題，需要學(xué)生查閱相關(guān)資料，形成自己的認(rèn)識。

二、課堂展示，互助交流

課堂展示是學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上將自己的學(xué)習(xí)成果展示出來，從而檢驗其自主學(xué)習(xí)的效果如何。我校采取的小組合作以六人為單位，每組選出一名歷史組長。一般而言，每節(jié)課的展示由三個組來完成，其他組再完成下節(jié)課內(nèi)容，以此類推。展示的小組由歷史組長派一名組員主講，如有不完整的，其他成員可以補充，當(dāng)然很多時候也會出現(xiàn)別的小組學(xué)生再補充的情況，教師要多加鼓勵。在課堂中，要鼓勵學(xué)生采取多元化的展示形式，可以邊板書邊講解，也可以制作多媒體課件，也可以表演歷史情景劇等。比如在本節(jié)課的學(xué)習(xí)展示中，第二組的一名學(xué)生在展示辛亥革命過程時，從武昌起義開始到各地紛紛響應(yīng)再到清帝退位，一邊講述一邊在黑板上畫了一個革命進(jìn)程的示意圖，簡單清晰，畫完之后贏得同學(xué)們的陣陣掌聲。展示過程不僅可以檢驗學(xué)生自主預(yù)習(xí)的效果，也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強學(xué)生的自信心。而其他未展示的學(xué)生則學(xué)會傾聽別人和欣賞別人。

在學(xué)生展示完自主學(xué)習(xí)內(nèi)容后，總有一些問題是個人解決不了的，還有一些學(xué)生提出的新問題，這些都需要放到小組互助合作討論環(huán)節(jié)。如在本節(jié)課中對于如何認(rèn)識《“中華民國”臨時約法》以及辛亥革命推動中國近代化的作用就需要小組討論并完善答案。另外，有的學(xué)生提出新問題：辛亥革命結(jié)束了中國兩千多年的封建帝制，是否意味著中國的封建制度徹底結(jié)束？這說明學(xué)生還是很善于思考的。課堂討論時由歷史組長負(fù)責(zé)主持，要求每人積極參與。尤其要鼓勵平時不愛發(fā)言的學(xué)生積極主動參與。在學(xué)生討論時，教師要參與其中，了解每組學(xué)生的討論情況，總結(jié)各小組存在的共性問題和個性問題。共性問題可以統(tǒng)一解決，個性問題教師可以即時解決，既節(jié)省時間，又增強實效性。另外，教師對課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象要適時調(diào)控。如在本節(jié)課的討論中，有一位學(xué)生對北洋軍閥統(tǒng)治時期的軍閥了解很多，給本組學(xué)生繪聲繪色地描述，忽略了課堂討論的重點問題，筆者及時予以制止。后來筆者另外找了一節(jié)課讓他給同學(xué)們介紹相關(guān)情況，效果甚好。

三、點撥提高，激勵共進(jìn)

在小組討論的基礎(chǔ)上還有一些沒有解決的共性問題，畢竟學(xué)生的認(rèn)知水平有限，這就需要教師進(jìn)行點撥。比如，在這節(jié)課中學(xué)生雖然對辛亥革命的影響能得出一些結(jié)論，但普遍對辛亥革命推動近代化的作用認(rèn)識高度上有欠缺，教師就要點撥：辛亥革命不僅給政治、經(jīng)濟、思想文化帶來變化，也引起中國近代社會生活的變遷。最后，為了激勵學(xué)生在小組內(nèi)和小組間形成互助互進(jìn)局面，提高彼此間的合作意識和全局觀念，教師還要對課堂上的發(fā)言小組和發(fā)言人進(jìn)行評價，選出最佳小組和最佳發(fā)言人。如這節(jié)課中講述辛亥革命進(jìn)程的同學(xué)理應(yīng)被評為最佳發(fā)言人，給予滿分。其他的小組和學(xué)生也要依據(jù)發(fā)言、表現(xiàn)及討論情況給予一定分值。在期中考試和期末考試前，教師應(yīng)做一個總體評價，并給予一定的獎勵，以示鼓勵。

新時代要求教師不斷更新自己的教學(xué)理念，提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為新時代的建設(shè)人才。小組自主互助教學(xué)法是筆者在教學(xué)中總結(jié)的一些心得，實施后學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強，對歷史學(xué)習(xí)更感興趣。當(dāng)然，這種教學(xué)方法也需要在實踐中繼續(xù)改進(jìn)，不斷完善，以適應(yīng)教學(xué)需求。