多模態(tài)話語視域下高校英語專業(yè)聽力教學(xué)探究

【摘要】多模態(tài)話語理論為各高校英語專業(yè)聽力教學(xué)提供新的發(fā)展方向，如何運用這種教學(xué)模式促進學(xué)生發(fā)展是高校英語專業(yè)教學(xué)研究和探索的重點。多模態(tài)教學(xué)模式主要包括聽覺模態(tài)、視覺模態(tài)以及觸覺模態(tài)等，其應(yīng)用于英語專業(yè)教學(xué)中是指教學(xué)設(shè)計、教學(xué)應(yīng)用、課堂學(xué)習、口語練習以及教學(xué)評估五個階段。隨著我國新課程改革的逐步深入，高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中多樣化程度不夠明顯，為多模態(tài)理論在其中的應(yīng)用，能夠打破語言壁壘，減輕教學(xué)中的違和感。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)話語；高校英語專業(yè)；聽力教學(xué)

【作者簡介】楊虹，江西科技師范大學(xué)理工學(xué)院。

高校英語專業(yè)聽力教學(xué)中，教師教學(xué)的重點在于加強學(xué)生對于音頻信息的接收和理解。因此如果學(xué)生的理解程度比較好，教師的教學(xué)效果和教學(xué)效率明顯提高；與之相對的是，如果學(xué)生與音頻信息之間存在較大差異，則教學(xué)效果就會大打折扣?；诖?，為了提高當前學(xué)生的實際英語聽力水平、提高教學(xué)效果，就需要教師利用多模態(tài)教學(xué)模式，從視覺、聽覺以及觸覺多個模態(tài)提升學(xué)生對于信息的理解和接受水平。

一、視覺模態(tài)下英語專業(yè)聽力教學(xué)

大學(xué)英語聽力教學(xué)的學(xué)生目標之一是提高學(xué)生在跨文化交流中的理解程度。隨著我國國際地位的不斷提高，國際間溝通交流頻率增加，而聽力教學(xué)的主要任務(wù)就是要培養(yǎng)高素質(zhì)高水平的人才。因此教師在教學(xué)過程中就要采用多模態(tài)的方式，加深學(xué)生對于跨文化的理解，如通過視頻和圖片相結(jié)合的視覺模態(tài)方式能夠拓寬學(xué)生的詞匯量，幫助其理解不同語境下詞語或者句型的含義，進而理解聽力內(nèi)容。換言之，視覺模態(tài)是豐富學(xué)生的文化知識，為學(xué)生營造良好的教學(xué)情境，用具象化的圖片或者視頻表現(xiàn)詞語的內(nèi)在含義，加深學(xué)生的理解記憶，進而提高聽力水平。

例如在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，選擇性的將一些重點內(nèi)容用特殊的符號、圖形標注出來，并反復(fù)聽取這部分額聽力內(nèi)容，強化學(xué)生對于這些詞匯的敏感程度，使之形成形象化的語言符號。此外，教師也能夠利用多媒體工具，并結(jié)合教學(xué)模式提高學(xué)生的理解程度如可以采用框架、圖形以及思維導(dǎo)圖等形式，突出聽力材料中的重難點，理清材料的結(jié)構(gòu)和順序，把握材料中的重點內(nèi)容和表達方式。

二、聽覺模態(tài)下英語專業(yè)聽力教學(xué)

在聽力教學(xué)中設(shè)計聽覺模式對于高校英語專業(yè)教學(xué)具有指導(dǎo)性的意義，這主要是由聽覺教學(xué)課程特點決定的。因此在教學(xué)設(shè)計中，需要圍繞聽覺模態(tài)設(shè)計教學(xué)重難點，并根據(jù)學(xué)生接收的聽覺信息進行信息反饋和課程調(diào)整。聽覺模態(tài)教學(xué)主要分為聽前、聽時和聽后三個階段。在聽前階段，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下明確學(xué)習的重難點和學(xué)習目標，教師根據(jù)聽力材料選擇組織不同的部分對學(xué)生進行聽力訓(xùn)練。首先是對聽力材料的背景知識進行講解，此時教師可以結(jié)合視覺模態(tài)采用圖片或者視頻加深學(xué)生對于幻燈片中展示的圖形的印象。其次再播放相關(guān)聽力材料，并讓學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進行討論，發(fā)表自己的看法。最后教師組織學(xué)生進行材料總結(jié)，了解學(xué)生對于聽力內(nèi)容的掌握情況，及時調(diào)整授課進度。在此過程中，教師可以選擇一些學(xué)生喜歡的電影片段作為聽力材料，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，為后續(xù)階段打下良好基礎(chǔ)。

聽時階段則需要教師引導(dǎo)學(xué)生開展聽力學(xué)習，提高其聽力能力。首先教師要幫助學(xué)生建立對于聽力材料的整體認識，可以采用視覺模態(tài)輔助聽覺模態(tài)的方式，展示與聽力材料相關(guān)的圖片或者幻燈片，詳細講解聽力材料的文章結(jié)構(gòu)和主題等，幫助學(xué)生加深對于聽力材料的理解。其次，教師可以運用角色扮演、分組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握聽力材料，提高聽力水平。

聽后階段是對所聽知識進行總結(jié)和鞏固的過程中，教師仍然可以采用展示圖片等方式結(jié)合視覺模態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行學(xué)習與工具，強化對于重難點語句的記憶，提高學(xué)習效果。與此同時，教師需要注意選擇合適的視覺模態(tài)圖形。選擇一個怎樣的圖形應(yīng)該由學(xué)生個人的記憶規(guī)律決定，為了配合學(xué)生的理解和記憶方式，教師應(yīng)該確保視覺模態(tài)符號的個性化，將聽力材料內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生所理解的內(nèi)容。

三、觸覺模態(tài)下英語專業(yè)聽力教學(xué)

由于觸覺模態(tài)參與課堂教學(xué)中的變量很大，因此不太適合在聽力教學(xué)中廣泛應(yīng)用，但是在講解與肢體相關(guān)類型的詞匯時，可以用觸覺模態(tài)加深理解，提高學(xué)習效果。例如在學(xué)習sour， sweet等抽象性詞匯時，由于學(xué)生沒有客觀事物對其進行說明和比較，在理解中容易出現(xiàn)偏差，因此教師可以使用觸覺模態(tài)即實物教學(xué)，親手去觸摸和感知，形成更加符合實際的理解，避免理解誤區(qū)的出現(xiàn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，多模態(tài)教學(xué)模式比較適用于高校英語專業(yè)聽力教學(xué)。一方面是由于其能夠提高學(xué)生對于抽象音頻信息的理解，另一方面運用多模態(tài)教學(xué)模式能夠提高學(xué)生對于英語的興趣，加深印象。因此在高校英語專業(yè)教學(xué)過程中，應(yīng)當使用多模態(tài)教學(xué)模式加深學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解，從多個感官方面入手，提高聽力教學(xué)效果，進而提高學(xué)生學(xué)習質(zhì)量和效率。

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