基于小組合作學(xué)習(xí)的初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的聽說教學(xué)

【摘要】在以往的初中英語聽說教學(xué)之中，學(xué)生缺少對英語聽說的實踐練習(xí)，更多的處于一種被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，不利于提升學(xué)生的英語聽說能力。翻轉(zhuǎn)課堂是一種較為新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將其運用到初中英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中，能夠更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分展現(xiàn)教師的引導(dǎo)性作用。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；翻轉(zhuǎn)課堂；聽說教學(xué)；策略

【作者簡介】葉燕英，東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)。

英語作為第二語言，聽說教學(xué)法更是其中的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的聽說教學(xué)法中，行為學(xué)習(xí)理論是指導(dǎo)教學(xué)工作開展的主要理論，在該理論當(dāng)中強調(diào)：學(xué)生聽說能力的提升，需要經(jīng)歷較長時間的反復(fù)性訓(xùn)練。從實際的教學(xué)情況來看，雖然該理論能夠讓學(xué)生掌握英語聽說方面的能力，但是其表現(xiàn)出來的弊端也十分明顯，許多學(xué)生因此喪失對英語知識學(xué)習(xí)的興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱之為反轉(zhuǎn)型課堂，是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的高效課堂教學(xué)模式。其在教學(xué)形式上做出了巨大的改變，不再沿用以往的先教后學(xué)模式，更加注重對學(xué)生進(jìn)行知識的引導(dǎo)，積極構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)體系，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主討論，將學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用充分發(fā)揮出來。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于英語聽說教學(xué)的策略

實踐證明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是一種高效的教學(xué)模式，但是在實際教學(xué)中要想充分發(fā)揮出其高效性，還需要采取科學(xué)的教學(xué)方式，筆者認(rèn)為該模式在具體開展中主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個角度做出改變。

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。在以往的英語課堂教學(xué)中，學(xué)生在課堂中真正進(jìn)行聽說能力練習(xí)的時間十分有限，達(dá)不到較好的訓(xùn)練效果。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師通過在課前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)視頻，設(shè)置相應(yīng)的聽說練習(xí)題目，讓學(xué)生觀看教學(xué)時視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時為學(xué)生提供充足的聽說練習(xí)時間，讓學(xué)生能夠更好的開展英語聽說練習(xí)。值得引起注意的是，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做好充分的引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的交流環(huán)境，確保學(xué)生能夠在課堂上保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。

（1）開展模塊化教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，主要需要通過微課、微視頻來進(jìn)行課前的引導(dǎo)，如何在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生了解教學(xué)的重點，調(diào)動學(xué)生的積極性，成為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否成功的關(guān)鍵性因素之一。因此，教師在課前對教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性整理，然后以模塊化的形式在微課程中展現(xiàn)出來變得十分的重要。例如：教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，能夠?qū)⒂兄芮新?lián)系的內(nèi)容放在一個模塊之中進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行聽說練習(xí)時形成更加完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（2）數(shù)字化制作。教師在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計制作時，還需要注重對教學(xué)手段的創(chuàng)新，采用當(dāng)前先進(jìn)的數(shù)字化制作方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如：在教學(xué)內(nèi)容中置入純正的英語聽說視頻，可以讓學(xué)生體會到純正的英語發(fā)音，感受英語聽說語言環(huán)境；在課堂教學(xué)中引入模擬語音系統(tǒng)，可以讓學(xué)生在跟讀的過程中及時發(fā)現(xiàn)自身發(fā)音存在的錯誤，對英語發(fā)音做出糾正。

3.創(chuàng)新教學(xué)觀念。

（1）轉(zhuǎn)變教材教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的英語聽說教學(xué)中，教師主要按照教材中的內(nèi)容展開教學(xué)，其教學(xué)順序也嚴(yán)格按照教材編排順序來展開。但是英語作為語言類學(xué)科，其本身存在著較強的時效性和變化性，教材編排的內(nèi)容和順序并不一定適合所教學(xué)的環(huán)境。因此，教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，還需要對教學(xué)內(nèi)容做出靈活的變化，注重與時代發(fā)展背景相結(jié)合，注重與學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，以便能夠更好的提升學(xué)生的英語聽說表達(dá)能力。

（2）還原教學(xué)主體。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為教學(xué)主體，但是在傳統(tǒng)聽說課堂教學(xué)中卻在這方面發(fā)生改變，使得學(xué)生的參與性嚴(yán)重不足。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式改變了這種不足，以學(xué)生作為聽說教學(xué)工作開展的中心，學(xué)生的主體性得到增強。因此在實際的教學(xué)中，教師設(shè)置英語聽說教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)當(dāng)擺正自身的教學(xué)位置，將聽說課堂真正交還給學(xué)生。

二、基于小組合作學(xué)習(xí)在初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的聽說教學(xué)策略

1.課前自由對話。聽說課是當(dāng)前初中英語教學(xué)中的重要組成部分之一。通常在開展聽說課教學(xué)之前都需要經(jīng)歷Free Talk這個環(huán)節(jié)，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)氛圍變得更加的活躍，以便學(xué)生們能夠進(jìn)入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而在教學(xué)中采用小組合作教學(xué)模式，能夠讓班級內(nèi)小組成員共同展開學(xué)習(xí)，學(xué)生之間可以使用英語相互對話、探討，給予學(xué)生更多自由對話時間。例如：在Halloween這節(jié)課教學(xué)前，可以引導(dǎo)學(xué)生用英語探討自己喜歡的節(jié)日，喜歡節(jié)日中的什么內(nèi)容等，給予學(xué)生較為自由的討論空間。雖然該環(huán)節(jié)的整體時間較短，但是在開展的過程中卻充分展現(xiàn)出學(xué)生合作學(xué)習(xí)的作用，對學(xué)生英語聽說表達(dá)能力提升有較大的幫助。

2.聽力練習(xí)。在傳統(tǒng)的聽力練習(xí)中主要通過大量的聽力題來完成訓(xùn)練，希望以此來提高學(xué)生的英語聽力能力。但是從實際的教學(xué)效果來看，該方式取得的效果較差，許多學(xué)生反而對此產(chǎn)生厭倦心理。而在以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以通過課前準(zhǔn)備的聽力材料，讓學(xué)生進(jìn)行盲聽，在盲聽結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位對聽到的內(nèi)容進(jìn)行探討，交流自己所采用的一些聽力技巧等。在這種模式下，學(xué)生往往主動性更高，對學(xué)生聽力水平和交流水平都有著較大的提升。

3.口語操練?？谡Z學(xué)習(xí)更加注重的是實踐交流，以小組形式讓學(xué)生展開溝通交流，更有助于提升學(xué)生的口語交際能力。對于這種教學(xué)模式的應(yīng)用，關(guān)鍵需要教師采取有效的措施調(diào)動起班級之中所有學(xué)生的積極性，同時創(chuàng)新教學(xué)實踐活動，保證活動的新穎性。例如：

（1）更換小組成員。小組內(nèi)成員如果一直保持不變，將會讓小組合作學(xué)習(xí)喪失新鮮感，為此還需要注重對小組成員的靈活劃分?？梢杂蓪W(xué)生自行選擇小組內(nèi)的組成成員，學(xué)生在交流討論上會更加的激烈。

（2）拉遠(yuǎn)口語練習(xí)的距離。為了鼓勵學(xué)生大聲說出自己想要表達(dá)的英語，鍛煉學(xué)生說英語的勇氣，在練習(xí)中可以讓相互搭配練習(xí)的兩名同學(xué)在較遠(yuǎn)距離的情況下展開練習(xí)，讓學(xué)生用較大音量說出英語。

4.情景模擬。在小組合作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些實際生活中的情景，如：購物場面、過生日、過節(jié)等畫面，讓學(xué)生以小組為單位展開分角色扮演的游戲活動。由小組內(nèi)成員自行進(jìn)行角色劃分，然后根據(jù)現(xiàn)實中遇到的一些畫面，自行應(yīng)用英語展開溝通交流。通過這種模式，不僅能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生聽說能力的目的，而且能夠讓學(xué)生的思維變得更加靈活。

三、小組合作學(xué)習(xí)的效果

1.提升學(xué)生主體性。在以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)開展的翻轉(zhuǎn)課堂聽說教學(xué)中，小組內(nèi)學(xué)生共同對某問題展開探討學(xué)習(xí)，學(xué)生有著更多的機會對英語知識加以運用，不僅有效鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，而且也有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識。

2.提升學(xué)生交流能力。 在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間相互溝通交流，由于學(xué)生對所處環(huán)境較為熟悉，即使一些學(xué)生在性格上較為內(nèi)向，也會逐漸參與到交流之中，進(jìn)而達(dá)到提高交流能力的目的。而學(xué)生在相互探討交流的過程中，有助于學(xué)生吸取各自的長處，實現(xiàn)共同成長。

3.提升獨立思維能力。在小組合作學(xué)習(xí)中，不同學(xué)生會有不同的想法和觀點，每個學(xué)生在發(fā)言前都會對相關(guān)問題進(jìn)行思考，然后將自己的觀點用語言表達(dá)出來。在此過程中需要學(xué)生獨立思考來完成，在長時間作用下，可以讓學(xué)生的思維能力得到較大提升。

4.促進(jìn)班級整體英語成績提升。在小組合作學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，小組成員之間互相幫助、互相關(guān)心，英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以在英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)下快速成長，增加對英語知識學(xué)習(xí)信心。同時，在合作學(xué)習(xí)中還能夠促進(jìn)學(xué)生合作意識、溝通能力等得到較大的提高，讓不同水平的學(xué)生都能夠從中獲得較大的收獲，從而促進(jìn)班級整體英語成績提升。

四、結(jié)語

在現(xiàn)階段的初中英語聽說教學(xué)中，以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)被應(yīng)用得較為普遍，也在實際的教學(xué)中展現(xiàn)出較好的效果，在很大程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力獲得較大的提升。對初中英語小組合作聽力教學(xué)的方法進(jìn)行概括，關(guān)鍵還在于科學(xué)的引導(dǎo)，并創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)活動或情景，讓學(xué)生能夠主動的參與到其中，才能夠有效保證該教學(xué)模式的順利開展。

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