小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中分層教學(xué)的探討

【摘要】在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師需要通過(guò)有效的溝通了解學(xué)生的具體學(xué)情，再結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層教學(xué)的設(shè)計(jì)，盡可能利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式和手段引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；寫作教學(xué)；分層教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】林琴，江蘇省蘇州市相城區(qū)元和小學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系：江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃“教育發(fā)展專項(xiàng)”課題《以目標(biāo)為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐和研究》階段性成果，課題批準(zhǔn)文號(hào)：J-b/2018/35。

小學(xué)英語(yǔ)《新課標(biāo)》二級(jí)“寫”的目標(biāo)明確要求：小學(xué)生能模仿范例寫句子；能寫出簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述；能基本正確地使用大小寫字母和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。為了落實(shí)《新課標(biāo)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的具體要求，教師要對(duì)英語(yǔ)寫作分層教學(xué)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行分層

教師要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)寫作情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：能正確利用詞匯和句型對(duì)事物進(jìn)行精彩的描述，寫作中拼寫和語(yǔ)法基本沒(méi)有問(wèn)題的可分為a類；能正確運(yùn)用相關(guān)詞匯和句型，錯(cuò)誤不多的可分為b類；不清楚英語(yǔ)寫作格式，且文中的單詞和語(yǔ)法存在較多錯(cuò)誤的可分為c類。最后，教師再根據(jù)不同層次學(xué)生的個(gè)體情況，進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)和教育。

以蘇教版牛津小學(xué)英語(yǔ)為例，在進(jìn)行四年級(jí)上冊(cè)Unit7 How much？的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用單詞卡片引導(dǎo)學(xué)生掌握不同水果的單詞，再讓學(xué)生詳細(xì)閱讀教材當(dāng)中的對(duì)話。待學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，選擇自己喜歡的一種水果來(lái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。如：Salesperson， ‘Good morning！ Customer， ‘Good morning！ Salesperson，Can I help you？ Customer， ‘Id like some fruit. Salesperson， ‘What fruit do you like？ Customer， ‘Some bananas， mangoes， peaches and pears. How much are they？ Salesperson， ‘Theyre 15 yuan. Here you are. Customer， ‘Thanks. 教師可讓學(xué)生利用英語(yǔ)對(duì)話的框架，用填空的形式將買水果的單詞和句型寫下來(lái)，在寫時(shí)教師巡視對(duì)學(xué)生的寫作情況進(jìn)行有效指導(dǎo)。這樣不僅能夠全面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交流能力，同時(shí)也能夠使學(xué)生掌握有效的寫作方法和技巧。

二、對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行重組

大部分學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之前并沒(méi)有接受過(guò)較為系統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此很難掌握相關(guān)的單詞和句型，更別提正確利用語(yǔ)法來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作了。因此教師可將不同層次的學(xué)生劃分為同一小組，為學(xué)生安排螺旋遞進(jìn)式的探究問(wèn)題和寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在小組交流過(guò)程當(dāng)中積極說(shuō)出自己的意見(jiàn)和看法。這樣不僅能夠全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作參與度，同時(shí)也能充分利用教師指導(dǎo)和小組成員引導(dǎo)的方式全面提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)Unit2 At The zoo的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以將六個(gè)學(xué)生分為一個(gè)小組，將小組學(xué)生的座位以馬蹄狀進(jìn)行排列，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)面的對(duì)具體的寫作框架和寫作思路進(jìn)行討論和探究。教師可讓寫作基礎(chǔ)較差的c類小組學(xué)生分角色進(jìn)行教材對(duì)話的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文來(lái)掌握panda、bear、monkey、lion、tiger等單詞，以及文章當(dāng)中的重點(diǎn)句型。對(duì)具有一定寫作基礎(chǔ)的b類小組學(xué)生，教師可以讓學(xué)生去參觀動(dòng)物園為主題的圖片進(jìn)行造句，將所有學(xué)生的句子組合成英語(yǔ)短文，如“We go to the zoo. Lions are very powerful. Pandas are very cute. Little monkeys look funny and lovely. ”對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的a類小組學(xué)生，教師可以讓小組學(xué)生圍繞章節(jié)內(nèi)容來(lái)確定寫作題目并豐富寫作內(nèi)容，如，National treasure panda，A tigers day，Monkey performance等，然后擴(kuò)展寫作內(nèi)容，“We like pandas best. Look， The panda mother is behind the bamboos， and the baby panda is sleeping...” 最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主英語(yǔ)寫作，并讓小組成員交換=作文進(jìn)行閱讀和評(píng)價(jià)。

三、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分層

在寫作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和社會(huì)發(fā)展情況來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效分層。首先，教師需要利用生動(dòng)有趣的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞的拼寫和內(nèi)涵。接著，教師應(yīng)讓學(xué)生利用單詞來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的造句和擴(kuò)句。然后，教師進(jìn)一步結(jié)合課文內(nèi)容的框架結(jié)構(gòu)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篇章的口語(yǔ)練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式盡可能多的表達(dá)。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖式的寫作框架進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)。

在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)Unit7 A busy day的寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以在充分參考學(xué)生情況之后，將教學(xué)內(nèi)容劃分為：Word teaching、explanation of grammar、Article reading、Composition practice。在Word teaching環(huán)節(jié)，利用圖文件夾的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的讀音和意思，并掌握do homework 、have meal、 take a class 、go to school等的短語(yǔ)。在Explanation of grammar環(huán)節(jié)，結(jié)合教材當(dāng)中的經(jīng)典句型來(lái)進(jìn)行時(shí)態(tài)和語(yǔ)法的講解，在Article reading環(huán)節(jié)，教師首先可以利用多媒體教學(xué)視頻向?qū)W生播放小學(xué)生的一天的視頻短片，再進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行文章的閱讀， 并給出寫作的框架結(jié)構(gòu)。在Composition practice環(huán)節(jié)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)確定寫作題目，如，A happy day、A bad day、My study life等。再進(jìn)一步讓學(xué)生利用本章節(jié)學(xué)習(xí)的單詞、語(yǔ)法、句型， 結(jié)合自身的情況來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

四、結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中，大部分教師都是利用滿堂灌的方式來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，并沒(méi)有考慮到大班教學(xué)的困境，及時(shí)對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。在此情況下，教師就必須重視分層教學(xué)、重組小組，并且在英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入趣味和意義兼具的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量和效率的同步提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸一新.對(duì)小學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中分層教學(xué)的探討[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（07）：249.