步步推進(jìn) 妙筆生花

嚴(yán)琛

摘 要：習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文教師可以從圖畫(huà)作文、故事分享、仿寫(xiě)練習(xí)、筆尖微信四個(gè)方面著手，讓學(xué)生習(xí)作妙筆生花。

關(guān)鍵詞：習(xí)作；興趣；圖畫(huà)作文；故事分享

又到周五，是布置周末練筆的日子，不過(guò)，今天因?yàn)樽鳂I(yè)調(diào)整的緣故，我臨時(shí)決定本周練筆不寫(xiě)，當(dāng)我宣布這一決定的時(shí)候，教室里一片歡呼，孩子那種高興不亞于撿了顆天上的星星，不禁納悶：習(xí)作，有這么難嗎？

于是，我想努力改變這一現(xiàn)象，因?yàn)槲抑懒?xí)作和表達(dá)、情志、性格深深相連，關(guān)系孩子的一生。語(yǔ)文老師的使命在于，除了在課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)規(guī)范的語(yǔ)言文字外，還要努力想辦法營(yíng)造一種語(yǔ)文生活氛圍，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)語(yǔ)言，時(shí)時(shí)刻刻學(xué)語(yǔ)文。

圖畫(huà)作文：激發(fā)寫(xiě)話興趣

針對(duì)小學(xué)低段孩子喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，我在一年級(jí)的第二個(gè)學(xué)期就讓孩子試著寫(xiě)圖畫(huà)作文，讓他們把自己喜歡的、想寫(xiě)的東西先畫(huà)出來(lái)，然后再根據(jù)畫(huà)出來(lái)的圖像結(jié)合自己的想象，把自己想要表達(dá)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。有了畫(huà)畫(huà)的鋪墊，孩子興趣都很濃，因?yàn)楫?huà)畫(huà)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是簡(jiǎn)單的、愉快的，也是期待的，所以在他們的畫(huà)成形的時(shí)候，其實(shí)也是語(yǔ)言鋪墊的完成。

孩子們的熱情都很高，剛開(kāi)始寫(xiě)的時(shí)候只畫(huà)一幅圖，后來(lái)漸漸的不過(guò)癮，畫(huà)成了一個(gè)系列的漫畫(huà)，作文也像連續(xù)劇似的每周演下去。孩子寫(xiě)作的熱情在一次次的圖畫(huà)作文中燃燒起來(lái)，并為隨后而到的看圖寫(xiě)話奠定了基礎(chǔ)，并且也培養(yǎng)了孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力，圖畫(huà)作文可以說(shuō)是寫(xiě)作的基本功。在最初的時(shí)候，孩子只是寫(xiě)出了畫(huà)面上的內(nèi)容，慢慢的，孩子還寫(xiě)出了畫(huà)面上的留白內(nèi)容，把自己的想象延伸到了畫(huà)面之外，寫(xiě)作內(nèi)容也越來(lái)越豐富，文字也越來(lái)越流暢。

故事分享：積累習(xí)作的素材

生活是由故事串聯(lián)而成的，但是孩子因?yàn)楸旧砟挲g特點(diǎn)的局限性，他不懂得觀察生活，積累寫(xiě)作素材，所以我覺(jué)得教師必須用自己的教學(xué)實(shí)踐喚醒學(xué)生的故事意識(shí)，因?yàn)樗麄兪枪适碌陌l(fā)生者和創(chuàng)造者。

我們的孩子似乎每天都在經(jīng)歷一樣的生活：上學(xué)、學(xué)校、放學(xué)、回家，但是其實(shí)細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，孩子在這其中應(yīng)該有許多見(jiàn)聞和故事，所以我組織孩子開(kāi)展“好故事分享會(huì)”。這個(gè)“好故事分享會(huì)”旨在讓孩子整理自己在學(xué)校、家里發(fā)生的小插曲，并且在你我敘述的故事中，產(chǎn)生思維火花的碰撞，孩子也會(huì)有更準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)。每天上課我都會(huì)抽出三到五分鐘讓孩子說(shuō)一說(shuō)，這是喚醒孩子故事意識(shí)的一種相對(duì)便捷的方法，然后讓孩子回家把自己最想表達(dá)的一個(gè)故事記下來(lái)，在周五的時(shí)候和大家分享，通過(guò)進(jìn)一步的講述來(lái)豐滿自己的故事，同時(shí)也可以向同伴汲取營(yíng)養(yǎng)，拓展思維。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)孩子的故事意識(shí)會(huì)出現(xiàn)一個(gè)由淺入深的變化，他們的素材由最初的“玩具、運(yùn)動(dòng)會(huì)、同學(xué)矛盾”上升到了“停水了、好聽(tīng)的聲音、我的外號(hào)、醋還可以用來(lái)……”等形形色色、彰顯個(gè)性的生活故事上來(lái)。

學(xué)會(huì)仿寫(xiě)：架起習(xí)作的橋梁

學(xué)習(xí)是一個(gè)模仿的過(guò)程，人在最初學(xué)習(xí)語(yǔ)言、藝術(shù)以及各種技能的過(guò)程中，都要借助模仿這架梯子，在前人的肩膀上進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入二年級(jí)，孩子的寫(xiě)作進(jìn)入了一個(gè)瓶頸期，沒(méi)有得到長(zhǎng)足的進(jìn)步，在語(yǔ)言文字的使用上也少有新意，我開(kāi)始考慮用仿寫(xiě)的方式讓孩子積累更多的語(yǔ)言形式。

首先，我會(huì)讓學(xué)生熟讀課文，有必要時(shí)我會(huì)讓學(xué)生背誦部分內(nèi)容，在朗朗上口、熟記于心的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵詞在句子中的作用，然后啟發(fā)孩子進(jìn)行句子的仿寫(xiě)。在仿寫(xiě)的過(guò)程中，孩子學(xué)會(huì)了一些有修辭的句子，在自己的親身書(shū)寫(xiě)中知道了什么是擬人，什么是比喻。像“我想變成一只美麗的螢火蟲(chóng)，在夜晚草地上歌唱。我想變成一只碧綠的大青蛙，在晶瑩的荷葉上蕩秋千”之類的句子，孩子就輕松寫(xiě)出來(lái)了。漸漸的，從句子的仿寫(xiě)過(guò)渡到段落的仿寫(xiě)，段落的仿寫(xiě)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度大一些，我引導(dǎo)孩子先了解這段話主要講了什么，分哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用上了哪些修辭，哪些詞語(yǔ)用得好，由淺入深，循序漸進(jìn)，在一步一步的引導(dǎo)中逐步放手讓孩子仿寫(xiě)，在漸漸模仿的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)文章的材料選取和謀篇布局，最終形成百花齊放的好局面。

筆尖微信：推開(kāi)習(xí)作的大門

在和孩子幾年的相處中，我發(fā)現(xiàn)孩子是十分敏感的，并且是緊跟潮流的，流行的網(wǎng)絡(luò)用詞、著名的演員……生活中的精彩總是在他們的微信中流露出來(lái)，他們?cè)谖⑿胖械奈淖挚芍^是姹紫嫣紅、百花齊放，每一字每一句都充滿了生命力。于是，我想，如果把他們的微信進(jìn)行拓展，做一做微信作業(yè)，這樣會(huì)不會(huì)讓他們的習(xí)作有新的精彩呢？

果不其然，孩子的作業(yè)精彩紛呈。一開(kāi)始，我不要求他們寫(xiě)多，只要求150個(gè)字，只要記錄生活中他們感興趣的一個(gè)點(diǎn)即可，并且第二天我會(huì)表?yè)P(yáng)一些選材恰當(dāng)又獨(dú)特的孩子，也許是因?yàn)橛幸?、有任?wù)，所以孩子會(huì)更留心生活，也有家長(zhǎng)反應(yīng)，孩子會(huì)觀察了，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：“?。∥业墓P尖微信有題材啦！”也正因?yàn)楹⒆幼隽松畹挠行娜耍龅轿沂謱?xiě)我心，微信作文才顯得自然又快樂(lè)，我收到的好文章也是越來(lái)越多，有的時(shí)候，都來(lái)不及一一表?yè)P(yáng)，孩子也因此樂(lè)開(kāi)了花。

如此，將習(xí)作教學(xué)的特性與孩子的年齡性格特點(diǎn)相結(jié)合，通過(guò)圖畫(huà)作文、故事分享、仿寫(xiě)教學(xué)、筆尖微信四個(gè)手段，讓我們的習(xí)作教學(xué)步步推進(jìn)，妙筆生花。

參考文獻(xiàn)：

王榮生.語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)[M].教育科學(xué)出版社，2014-12.

編輯 張珍珍