淺談小學(xué)音樂(lè)教唱課的“減肥”必要性

張悅

摘 要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)不斷完善以來(lái)，一線老師的教學(xué)理念和教學(xué)模式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，其中音樂(lè)老師的變化尤為明顯。老師努力在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。但在實(shí)踐過(guò)程中，由于部分教師對(duì)新課標(biāo)的把握不夠準(zhǔn)確，為了讓音樂(lè)課堂內(nèi)容豐富、形式多樣，導(dǎo)致音樂(lè)課堂變成了一個(gè)營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的“大胖子”。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教唱課；《春游》；減肥

營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩的“大胖子”體現(xiàn)在：濫用教學(xué)手段、濫用學(xué)科綜合、濫用教學(xué)內(nèi)容、濫用教學(xué)語(yǔ)言。因此，我認(rèn)為相關(guān)老師應(yīng)該給自己的音樂(lè)課減減肥，還學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)潔快樂(lè)的音樂(lè)課堂，學(xué)會(huì)更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注音樂(lè)本身，得到更多的愉悅和教育。下面我將從幾個(gè)方面闡述我的“減肥課堂”。

一、姐妹學(xué)科內(nèi)容需“減肥”

新課標(biāo)中指出：在教學(xué)中，學(xué)科綜合應(yīng)突出音樂(lè)藝術(shù)的特點(diǎn)。在教學(xué)《春游》一課時(shí)，我運(yùn)用談話導(dǎo)入、視頻欣賞、詩(shī)詞朗誦、詩(shī)意理解等方式感受并理解意境，這些環(huán)節(jié)我花費(fèi)了很長(zhǎng)時(shí)間，認(rèn)為學(xué)生對(duì)詩(shī)詞意境的理解越深，歌曲演唱情感把握得越好，卻容易被學(xué)生理解為在上語(yǔ)文課。事實(shí)上，我認(rèn)為應(yīng)該從音樂(lè)本體出發(fā)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受歌曲意境。例如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)我可以安排學(xué)生“游春”，借用八六拍的走路方式，邊走邊聽(tīng)音樂(lè)感受春游的意境。學(xué)生對(duì)音樂(lè)有整體的印象后，老師再作詩(shī)一首，帶學(xué)生感受詩(shī)意，上課的效果會(huì)好很多。

所以，當(dāng)音樂(lè)與其他學(xué)科碰撞到一起的時(shí)候，應(yīng)該突出音樂(lè)特點(diǎn)，讓綜合學(xué)科內(nèi)容減減肥。

二、教師課堂語(yǔ)言需“減肥”

在教學(xué)《春游》一課中，我用大量的語(yǔ)言帶領(lǐng)學(xué)生感受春天，體會(huì)詩(shī)詞的意境，效果卻不盡如人意。學(xué)生不僅沒(méi)能體會(huì)到春游意境，還降低了歌曲學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何讓自己的課堂語(yǔ)言“減肥”成功呢？

1.變主導(dǎo)為引導(dǎo)

新課標(biāo)中指出：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。所以在課堂上老師要變主導(dǎo)為引導(dǎo)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生才能充分地參與到課堂中。如果在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)春游趣事，用自己的語(yǔ)言描述春天的美景，他們感受會(huì)更深一些。

2.問(wèn)題設(shè)置要清晰

上課提問(wèn)、回答、總結(jié)是上課的必備環(huán)節(jié)。但有時(shí)候，因?yàn)槔蠋煂?duì)學(xué)生學(xué)情掌握不夠，對(duì)教材不熟悉，造成問(wèn)題預(yù)設(shè)不好，學(xué)生不知道如何回答。這樣會(huì)導(dǎo)致老師反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生回答或者重新調(diào)整問(wèn)題，從而延誤上課時(shí)間。所以，在課前備課的時(shí)候還要備學(xué)生，預(yù)設(shè)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的是否合理，學(xué)生是否能掌握，做到胸有成竹再上課。《春游》一課，我拋出了一個(gè)問(wèn)題：樂(lè)曲可以分成幾個(gè)樂(lè)句，有哪些樂(lè)句旋律是相同的？學(xué)生因?yàn)椴涣私馐裁词恰皹?lè)句”，都愣在那里。我又問(wèn)：那這首樂(lè)曲一共有幾句話呢？有人說(shuō)四句，有人說(shuō)八句。最后我只能自己圓話：歌曲一共有四個(gè)樂(lè)句。因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生了解不夠，所以這個(gè)環(huán)節(jié)我預(yù)設(shè)的問(wèn)題也不好。如果我避開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，唱完四句旋律后問(wèn)學(xué)生：“老師剛才唱了四句旋律，你們能找出相同或相似的旋律嗎？”學(xué)生很輕松就能答出問(wèn)題。

除了說(shuō)話內(nèi)容，我們還可以從說(shuō)話技能方面間接地為課堂語(yǔ)言“減減肥”，例如，精煉語(yǔ)言。

1.避免語(yǔ)言啰嗦，沒(méi)有重點(diǎn)

有些老師講話的時(shí)候語(yǔ)言啰嗦還沒(méi)有重點(diǎn)，擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，造成學(xué)生聽(tīng)覺(jué)疲勞，無(wú)所適從。

2.避免語(yǔ)調(diào)一致，沒(méi)有節(jié)奏

課堂教學(xué)中，部分教師沒(méi)有或不重視節(jié)奏的調(diào)控問(wèn)題：（1）語(yǔ)氣平淡、語(yǔ)調(diào)平直、語(yǔ)調(diào)一直高亢或一直低沉。（2）處理教學(xué)重點(diǎn)時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)。（3）處理難點(diǎn)時(shí)快語(yǔ)連珠。（4）前松后緊或前緊后松。（5）聆聽(tīng)和體驗(yàn)比例失衡。（6）教學(xué)設(shè)計(jì)不合理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果大打折扣，還會(huì)產(chǎn)生疲倦感，失去學(xué)習(xí)興趣。

3.避免語(yǔ)速太快，含糊不清

有些老師的說(shuō)話語(yǔ)速很快，部分跟得上的學(xué)生搶先回答之后，以為大部分學(xué)生都掌握了，就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)，不得不返工。我們?yōu)楹尾宦晕⒎怕Z(yǔ)速呢？這樣，學(xué)生的注意力便能被集中，教學(xué)效率自然也就提高了。

三、教學(xué)方式方法需“減肥”

課程改革后我們的音樂(lè)課堂形式豐富多彩：多媒體運(yùn)用、律動(dòng)體驗(yàn)、樂(lè)器演奏、合作表演、創(chuàng)編……多樣的教學(xué)方法讓音樂(lè)課堂變得異常活躍。這本身是好事，但如果沒(méi)有取舍，只是一味地為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，會(huì)本末倒置，致使教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)內(nèi)容過(guò)雜，忽略了教學(xué)重點(diǎn)。

《春游》一課，我將學(xué)唱環(huán)節(jié)劃分得很細(xì)：五線譜畫(huà)旋律線、演唱音符、加入節(jié)奏演唱樂(lè)譜、填詞演唱、體驗(yàn)八六拍、再次演唱、加入力度記號(hào)演唱、變換節(jié)拍演唱……因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容太多，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有重點(diǎn)，最后演唱效果不好，還破壞了教學(xué)的整體性。

因此，音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先應(yīng)該確定一個(gè)明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，之后所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該緊密?chē)@目標(biāo)而展開(kāi)，不要為了追求表面的熱鬧而使教學(xué)手段與目標(biāo)脫節(jié)。所以，教學(xué)方式方法的“減肥”指的是音樂(lè)課堂中形式服從于目標(biāo)，方法取決于內(nèi)容，不管采用什么教學(xué)方式方法都必須有明確的針對(duì)性，要為了目標(biāo)內(nèi)容服務(wù)，而不是往課堂中塞各種不合適的教學(xué)方式方法。

參考文獻(xiàn)：

朱雪萍.去偽存真返璞歸真：淺談小學(xué)音樂(lè)課堂的“瘦身”策略[J].小學(xué)時(shí)代（教師），2010（6）：82.

編輯 魯翠紅