回歸生活 精彩生活

呂瑩

摘 要：思想品德課教學(xué)生活化，是新課程改革的核心理念。因此，品德教師必須堅(jiān)持課堂教學(xué)生活化，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，把鮮活世界提供給學(xué)生去了解、理解和體驗(yàn)，要從真實(shí)的生活源頭出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的感官去認(rèn)識(shí)、用自己喜歡的方式去體驗(yàn)；要以活動(dòng)為紐帶，引導(dǎo)他們用自己的思維去碰撞、用自己的心靈去感悟，使他們?cè)谂c生活世界的接觸與溝通中，感受生活的崇高，學(xué)會(huì)生存，促進(jìn)自身的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德課；教學(xué)生活化；活動(dòng)

一、設(shè)計(jì)意圖

“課程源于生活，生活是第一性?！逼返屡c生活課程的教育內(nèi)容與形式貼近兒童的生活，反映兒童生活的需要，必須以兒童的生活為基礎(chǔ)，遵循生活的規(guī)律，力求從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“來(lái)自生活”的原則開展教學(xué)過(guò)程，遵循“教學(xué)要在生活中”的規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)“回歸生活，精彩生活”的要求引導(dǎo)踐行。

《美麗的大自然》是浙教版《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)中的教學(xué)內(nèi)容。這一課的教學(xué)本著實(shí)現(xiàn)“親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，感受大自然的美”這一目標(biāo)，珍視“美麗的大自然”這一最重要的課程資源。

二、教學(xué)片段舉例

1.片段一：美在身邊

師：瞧，這是哪兒？（課件出示校園圖片）

生：我們學(xué)校！

師：看，我們學(xué)校里的美麗景色可多了！看，你想說(shuō)什么？

師：原來(lái)，美麗的風(fēng)景就在我們身邊，只要我們小朋友用眼睛細(xì)細(xì)觀察，用心細(xì)細(xì)品味就能發(fā)現(xiàn)。（板貼：美麗的風(fēng)景）

評(píng)析：關(guān)注學(xué)生所處真實(shí)生活的環(huán)境，從學(xué)生熟悉的校園圖片人手，讓每個(gè)學(xué)生都有共同話語(yǔ)可交流，學(xué)生跟著美麗的照片發(fā)現(xiàn)校園美景。一個(gè)個(gè)熟悉的地點(diǎn)，從孩子們的口中說(shuō)出，孩子臉上充滿了熟悉感，一張張漂亮的風(fēng)景照片，再次展現(xiàn)校園美景，大量漂亮的圖片，吸引住學(xué)生的眼球，感受到了學(xué)校是那么美麗，那么溫暖！這一片段的呈現(xiàn)，堅(jiān)持“從生活中來(lái)”，通過(guò)課件再現(xiàn)生活，引領(lǐng)更多學(xué)生用眼睛尋找校園美景，親近大自然，使課堂顯得層層遞進(jìn)、水到渠成。

2.片段二：情境體驗(yàn)

師：讓我們哼著歌，一起去郊游吧?。ǚ乓魳贰督加巍罚?/p>

師：咦，我們到哪兒了？（課件出示農(nóng)場(chǎng)果園、蔬菜圖片，“快樂農(nóng)場(chǎng)”牌子）

生：快樂農(nóng)場(chǎng)。

師：在快樂農(nóng)場(chǎng)里，老師還收到了很多很多禮物，看！（出示禮物袋）

師：猜猜看，是什么？

師：猜不出，沒關(guān)系，閉上眼睛，聞一聞，猜得出來(lái)嗎？（生聞，猜“芒果”）

師：請(qǐng)你來(lái)動(dòng)手摸一摸，摸到了什么？（生摸，猜測(cè)“黃瓜”）你是怎么猜出來(lái)的？（生：我摸到了黃瓜上的小刺）

師：請(qǐng)你來(lái)嘗一嘗，知道是什么嗎？（生嘗一瓣橘子，猜出是“橘子”）

師：大自然可真是一個(gè)大方的朋友，送給我們這么多美味而又有營(yíng)養(yǎng)的蔬果。（板貼：“美味的蔬果”）

師：伴著愉快的歌聲，我們離開了快樂農(nóng)場(chǎng)，來(lái)到了綠色森林。（師生再次唱“走走走……”）

師：真巧，這里正在舉辦音樂會(huì)呢！我們來(lái)聽一聽，是誰(shuí)在唱歌呀？（生聽聲音猜聲音）

師：聽，大自然多神奇呀！有這么多美妙的聲音，就像是一曲好聽的曲子。（板貼：“美妙的聲音”）

評(píng)析：課堂模式的突破，多種實(shí)物的呈現(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)情境，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)聞一聞、摸一摸、嘗一嘗，使整個(gè)課堂活躍，教與學(xué)巧妙融為一體，雙向互動(dòng)。運(yùn)用多媒體播放閃電、雨聲、雷聲、各種小動(dòng)物的叫聲，適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，增強(qiáng)感官印象，對(duì)大自然的神奇體會(huì)更深刻。

3.片段三：小組合作，制訂“找春天”活動(dòng)計(jì)劃

師：美麗的風(fēng)景、美味的蔬果、美妙的聲音，讓人們無(wú)限向往。一到春天，大家都期盼著走進(jìn)大自然去春游，那我們應(yīng)該怎樣去尋找美麗的春天呢？

生：看一看、摸一摸、聽一聽、聞一聞、嘗一嘗。

師：接下來(lái)，我們分小組合作討論，并完成找春天的計(jì)劃。

小組合作：討論交流，將“找春天”寫在綠葉形狀的作業(yè)紙上。

評(píng)析：這一留白的作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)，讓形式多樣的活動(dòng)方式在學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)討論中生成，促使學(xué)生自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探究、去感知。

三、教學(xué)反思

1.教學(xué)過(guò)程注入生活元素，以美妙的生活引領(lǐng)

課上，教師用視頻把美麗的大自然帶進(jìn)課堂，與學(xué)生一起欣賞美麗的自然風(fēng)景，去聆聽美妙悅耳的大自然的聲音，給學(xué)生視覺和聽覺上的享受，從而喚起學(xué)生去親近大自然，尋找春天的興趣。

2.情境體驗(yàn)激起情感共鳴，以生本的設(shè)計(jì)激情

本課，教師創(chuàng)設(shè)了多種活動(dòng)情境幫助學(xué)生感受大自然的美麗與神奇。通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)集體去郊游的大情境，師生一起唱著愉快的《郊游》歌，將學(xué)生帶入各個(gè)模擬情境中，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中感悟?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要注重動(dòng)靜結(jié)合。既有肢體活動(dòng)，又有觀察、欣賞、互動(dòng)等一系列活動(dòng)，學(xué)生參與積極，學(xué)得愉快。

生活化的課堂是一種享受，它還品德于真實(shí)，還品德于愉悅，還品德于人性……品德與生活的課堂教學(xué)，只有扎根于生活這一片沃土，堅(jiān)持從生活中來(lái)，回歸到學(xué)生的生活中去，才能真正煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夏軍.有效拓展教學(xué)資源，讓品德與社會(huì)課教學(xué)更生動(dòng)[J].新課程（小學(xué)），2012（10）.

[2]王愛媛.《品德與社會(huì)》教學(xué)資源開發(fā)與利用之我見[J].中小學(xué)德育，2010.

編輯 郭小琴