蘇華
摘 要:口語交際能力是以聽說能力為核心,包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在已有的聽說能力基礎(chǔ)上,規(guī)范口頭語言,提高口語交際的能力。以執(zhí)教的《花瓶打碎了》口語交際課為例,淺談學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng):讓孩子敢說,在口語交際課上引導(dǎo)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流;讓孩子愛說,鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際的能力。
關(guān)鍵詞:《花瓶打碎了》;口語交際;敢說;愛說
一堂口語交際課上,在探討“誠實”這個話題時,當(dāng)一打開“花瓶打碎了,你會怎么做?”這一話題時,班里頓時七嘴八舌炸開了鍋:
“如果不是很碎,我就用502膠水粘回去!”“你家長有那么好糊弄嗎?肯定看得出來的呀!我會從家里找個比較像的花瓶代替!”“你的方法沒我的好。我會拿出自己的零花錢,去買個一模一樣的花瓶換掉,徹底毀滅證據(jù),嘿嘿!”
看著一張張嘚瑟的小臉孔,剛在心里暗贊孩子們隨機應(yīng)變能力強時,又被孩子們另一番言語給震住了!——
“你們這些辦法都需要時間,我會直接告訴爸媽花瓶是被小貓弄碎的?!边@馬上引發(fā)了全班的口水聲討:“現(xiàn)在的小區(qū)都不讓養(yǎng)寵物了。你說的根本行不通!”“老師說了,要勇于承認(rèn)錯誤,不能賴在無辜的小貓身上。好漢做事好漢當(dāng)!再說蘇老師說了,不能撒謊,要做一個誠實的人,知錯就改還是好孩子?。 ?/p>
在一番唇槍舌劍之后,我根本不需要講大道理,只需在一旁點點頭,豎豎大拇指,鼓鼓掌,道幾聲好,再順勢“煽風(fēng)點火”。拋出的問題,就被孩子們輕而易舉地解決了。這是一個多么愜意的過程,享受的過程啊!
好戲還在后頭——在悟得“誠實,勇于承認(rèn)錯誤,知錯就改”之后,一男生怯生生地拋出了第二個問題:“如果我說了是我打碎花瓶的,我爸肯定會揍我的!”我趁熱打鐵追問:“遇到這類的父母,你該怎么妥善解決呢?”“這很簡單??!只要聲淚俱下,非常誠懇地道歉認(rèn)錯,博取同情就行了!”“太絕了!情商多高的孩子啊!無師自通啊,萬不可低估孩子們的能耐!”我在心里暗暗贊許,不由地佩服起這幫孩子來了。“哭有什么用啊,爸媽還不是照樣會教訓(xùn)你!我會選擇躲起來,讓他們忘掉這些再說?!薄岸阌杏脝??你能躲一輩子嗎?誰來幫幫他!”我順?biāo)浦邸?/p>
馬上又有一群孩子七嘴八舌地說開了:“那就觀察爸爸的表情唄,若是笑瞇瞇的,就OK了!”“得趁爸爸心情好的時候說,如賺錢了或是得到領(lǐng)導(dǎo)表揚了——趁這時候說,準(zhǔn)沒事!”……
“誠實,勇于承認(rèn)錯誤,改正錯誤”的預(yù)設(shè)目標(biāo)和“學(xué)會察言觀色”這一課堂生成的新理念,自然而然地浮出了水面!孩子們的高情商實在讓我嘆為觀止!
這一堂課與其說是孩子們收獲頗多,不如說讓我也受益匪淺。這不正是“教學(xué)相長”的典型個案嗎?新課標(biāo)指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?!苯處煈?yīng)創(chuàng)設(shè)出生動的情景,引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)用生活經(jīng)驗,真切地碰撞言語,煥發(fā)個性化的感悟。
一、讓孩子“敢說”:保護學(xué)生的表達(dá)欲,發(fā)展學(xué)生的說話靈性
經(jīng)觀察分析,課堂上學(xué)生“極不尊重”的插話,正可能是學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn),教師應(yīng)看到他們專心聽講、思維敏捷和勇于表達(dá)的一面,并給予鼓勵和肯定,因材施教,使每個學(xué)生都能體驗到表達(dá)成功的歡愉,保持旺盛的“表達(dá)欲望”。老師的表揚,會使學(xué)生更喜歡你,更喜歡上你的課;也許他會快樂好幾天,也許他會更自信……現(xiàn)在,我更善于表達(dá)我對孩子的贊賞、喜愛。我會拉著他們的小手,用真誠的目光望著他們,告訴他們:“你做得很好!”“你的想法真新!”或摸摸腦袋,拍拍小臉,給予一個發(fā)自內(nèi)心的微笑,使課堂始終洋溢著歡樂和輕松,使學(xué)生在興趣中求知,在求知中創(chuàng)新。孩子們常常會對我說:“蘇老師,我真喜歡您!”“蘇老師,您真漂亮!”我想,他們也學(xué)會了表達(dá)他們的喜愛和贊賞。
二、讓孩子“愛說”:創(chuàng)設(shè)多種情境,激發(fā)學(xué)生的說話興趣
孩子們每天到校早,在老師到來前總要“說上一陣子”,或是互述“見聞”,或是仿學(xué)電視節(jié)目,那聲調(diào)、語氣和爽朗的笑聲,那神情、舉止和全身心地投入都是課上很少聽到、見到的。所以,我利用課前三分鐘說話活動,鼓勵他們在說話時保持這種自然的情態(tài)。既滿足了學(xué)生的表達(dá)欲,提高了生活會話的水平,又增強了學(xué)生觀察的興趣和表達(dá)的熱情。還把豐富多彩的課外生活引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)口語交際情境,引起學(xué)生濃厚的興趣。如讓學(xué)生模擬表演問路、借東西、購物、接待客人,開展“傳說”等喜聞樂見的游戲和競賽活動,為孩子們搭建鍛煉和展示自己的舞臺,不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力,而且增強了學(xué)生奮發(fā)向上的競爭意識。學(xué)生在玩中學(xué)說,興趣盎然,輕松愉快,真正做到“我口說我心”!
在教學(xué)中,教師應(yīng)尋因索果,厘清脈絡(luò),發(fā)展學(xué)生的邏輯思維;要啟發(fā)學(xué)生多問幾個為什么,從思想內(nèi)容到語言形式都要讓學(xué)生知其然,又知其所以然。“說話”訓(xùn)練是集語言、思維、觀察、表達(dá),聽說讀寫和課內(nèi)課外于一體的綜合訓(xùn)練。加強“說話”訓(xùn)練是社會對小學(xué)語文教學(xué)提出的迫切要求,是全面提高學(xué)生“語文素質(zhì)”的重要一翼。相信,只要持之以恒地給孩子一個“金話筒”,孩子們一定會提高口語表達(dá)能力,提高他們與別人交流的興趣,形成充滿智慧的說話個性!
編輯 謝尾合