小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生板演的作用及策略

司武榮

摘 要：學(xué)生板演是一種既常見，又普通，更沒有華麗包裝的課堂組織形式，它是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，對(duì)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，教師若精心地實(shí)施板演的策略，便能起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生板演；作用；策略

當(dāng)今信息時(shí)代，多媒體課件和投影儀使用已榮登數(shù)學(xué)課堂的舞臺(tái)，很多教學(xué)環(huán)節(jié)便由它們?nèi)《?。自然，傳統(tǒng)的學(xué)生板演也不例外。因此，我想談?wù)勅绾文芾眯畔⒓夹g(shù)讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮板演的有效性，讓板演在數(shù)學(xué)教學(xué)中風(fēng)光再現(xiàn)。

一、學(xué)生板演的作用

學(xué)生板演是一種既常見，又普通，也沒有華麗包裝的課堂組織形式，它是教師落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)、檢查課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，既展示了學(xué)生分析、解決問題的思路與過程。同時(shí)，也毫不保留地暴露出學(xué)生解題過程中存在的問題，讓學(xué)生通過自己的再觀察和再分析，促成正確的思維方式和養(yǎng)成規(guī)范的解題習(xí)慣，讓學(xué)生在短時(shí)間、快節(jié)奏中完成習(xí)題，真正發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，并學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

1.學(xué)生板演有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力

由于學(xué)生的板演具有獨(dú)立性、公開性、限時(shí)性等特點(diǎn)，因而它與學(xué)生在座位上完成的課堂練習(xí)有著不同的作用。學(xué)生在座位上完成課堂練習(xí)時(shí)總是漫不經(jīng)心，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生思維活動(dòng)不夠積極的現(xiàn)象，若讓他當(dāng)眾板演，情況就不同了，當(dāng)他站到講臺(tái)上，面對(duì)所要解答的問題，拿起粉筆板演時(shí)，他的心理活動(dòng)會(huì)迅速發(fā)生變化，他會(huì)想到這是做給老師和同學(xué)們看的，自己應(yīng)當(dāng)把解答過程敘述得清楚些、嚴(yán)密些，解題格式盡可能規(guī)范些，便會(huì)自然而然地產(chǎn)生有意注意，這就有利于他集中思想，積極、主動(dòng)地開展思維活動(dòng)。

2.學(xué)生板演有利于培養(yǎng)學(xué)生思維活動(dòng)的創(chuàng)造性

每個(gè)人都有“表現(xiàn)欲”，都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望。當(dāng)學(xué)生在老師和同學(xué)們面前板演正確或是解法獨(dú)特時(shí)，他會(huì)有一種成功的喜悅，這會(huì)激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，這種興趣和熱情能夠產(chǎn)生良性循環(huán)，使他在做題時(shí)會(huì)盡力把題解答得更出色一些，或者由于積極的思維而進(jìn)入靈感狀態(tài)，從而可能產(chǎn)生新穎的解法，甚至可以迸發(fā)創(chuàng)造性思維的火花。

3.學(xué)生板演有利于實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)

在一次數(shù)學(xué)公開課上，內(nèi)容為《小數(shù)乘小數(shù)》，我為了將新知內(nèi)容化抽象為直觀形象，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生學(xué)得有趣、學(xué)得輕松，便運(yùn)用多媒體課件演示了例題的計(jì)算過程。自認(rèn)為已經(jīng)把小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法和步驟講解得清楚明白，學(xué)生在整數(shù)乘法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)乘法，也應(yīng)該得心應(yīng)手了，便放手讓學(xué)生自行完成課后習(xí)題，而事實(shí)上有少數(shù)學(xué)生仍然不知如何下筆，受小數(shù)加、減法筆算的影響，在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)，總會(huì)犯小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的錯(cuò)誤，而忽略了小數(shù)末尾應(yīng)對(duì)齊的計(jì)算方法，致使學(xué)生計(jì)算結(jié)果總是出錯(cuò)。若在上述情境中，我請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行板演，將學(xué)生在計(jì)算過程中順利、波折或者窘迫的思維歷程予以充分展現(xiàn)，在板演過程中及時(shí)掌握學(xué)情，充分利用這隨機(jī)生成的資源，對(duì)正確板演的學(xué)生予以肯定、表揚(yáng)，給其他薄弱的學(xué)生及時(shí)地指點(diǎn)。通過學(xué)生的板演，不僅能再次強(qiáng)調(diào)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法和步驟，又能更大程度地對(duì)各層次學(xué)生予以關(guān)注，這樣的教學(xué)效果無疑會(huì)好很多。

二、學(xué)生板演的策略

1.選擇適宜的板演題

教師在選擇板演題時(shí)，應(yīng)結(jié)合目前所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，基于學(xué)生基礎(chǔ)，選取與例題相像，但是又能給學(xué)生留有一定提升空間的題目。同時(shí)，題目的覆蓋面應(yīng)盡量廣泛、難度適中、層層遞進(jìn)，不能讓板演成為優(yōu)秀生的個(gè)人秀場(chǎng)，也不能僅僅為了照顧后進(jìn)生便特意選取簡(jiǎn)單的題目，要盡可能地滿足不同層次學(xué)生的需要。

2.選擇合適的板演人選

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各有差異，學(xué)習(xí)成績(jī)也參差不齊。因此，在板演人選上不能盲目，指名板演的學(xué)生應(yīng)與題目的難易相適，對(duì)解題思路比較新穎獨(dú)特或易犯典型錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)多安排板演，便于學(xué)生獲取新的解題思路和克服普遍性問題，從而達(dá)到最佳的板演效果。

3.規(guī)范板演的書寫格式

學(xué)生在進(jìn)行板演時(shí)，教師應(yīng)提出相應(yīng)的書寫要求，對(duì)于學(xué)生解答錯(cuò)誤的板演題，不要將原先的錯(cuò)誤答案擦去，而應(yīng)在旁邊的空白位置進(jìn)行改正，這樣可以幫助學(xué)生更直觀地發(fā)現(xiàn)自己沒有掌握的地方，便于學(xué)生進(jìn)一步地理解此類題型。同時(shí)培養(yǎng)他們良好的解題習(xí)慣及多動(dòng)手、勤思考的習(xí)慣。

4.客觀地對(duì)板演進(jìn)行評(píng)講

為了充分發(fā)揮“以人為本”的這一理念，在進(jìn)行板演評(píng)講時(shí)，可采用教師講評(píng)、學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)這三種方式，在對(duì)板演的評(píng)講中，首先要評(píng)講對(duì)錯(cuò)，分析錯(cuò)因；然后指出解題方案的優(yōu)劣繁簡(jiǎn)；最后要求學(xué)生積極參與對(duì)錯(cuò)題的修正、說明和補(bǔ)充工作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的創(chuàng)新點(diǎn)和閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

5.對(duì)板演進(jìn)行及時(shí)反饋

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多信息不易從學(xué)生的表情、動(dòng)態(tài)、語言中反映出來。而板演在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了多渠道的反饋調(diào)節(jié)作用，教師通過學(xué)生的板演，獲取課堂教學(xué)的反饋信息，在教學(xué)效率與教學(xué)目的對(duì)比中做出評(píng)估，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，從而清除障礙，彌補(bǔ)不足。

總之，學(xué)生板演是我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的一個(gè)細(xì)節(jié)，是一種樸實(shí)的、實(shí)效的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起到至關(guān)重要的作用，它能讓我們從中洞察很多學(xué)生練習(xí)本上看不到的信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]席玉虎.小學(xué)數(shù)學(xué)教師科研入門[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2014-08：287-291.

[2]王祖祥，姚德忠.淺論數(shù)學(xué)課學(xué)生板演與思維能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2002（4）：9-11.

編輯 李琴芳