陳榮彬

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，學(xué)校對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)模式給予了重視。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上要以學(xué)生為中心，積極地改變教學(xué)方法，將游戲與課堂相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)就如何構(gòu)建數(shù)學(xué)游戲課堂進(jìn)行了分析探究，并結(jié)合他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些有效的策略，希望對(duì)其他教師優(yōu)化教學(xué)方式有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂游戲；教學(xué)策略；探索

一、課前設(shè)計(jì)游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心時(shí)，才會(huì)積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，很多教師仍然采用“灌輸式”的教學(xué)模式，教師講什么，學(xué)生就記什么，長(zhǎng)此以往，使得大多小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上無(wú)精打采，認(rèn)為教材內(nèi)容枯燥無(wú)味，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，這不利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，反而會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率不斷下降。為激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，教師可以在課前設(shè)計(jì)游戲，滿足小學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)其參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。以學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖》這一課為例，首先教師拿出不同顏色的小球和球筐，告訴學(xué)生游戲規(guī)則，然后教師讓其進(jìn)行投球游戲。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)其充滿興趣，積極地參與到游戲中來(lái)，游戲結(jié)束之后，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家有什么辦法來(lái)表示這些不同顏色的球的數(shù)量呢？”學(xué)生就教師的提問(wèn)展開了積極的討論，有的學(xué)生說(shuō)：“我們可以把最后投球的總數(shù)寫在一起。”還有的同學(xué)說(shuō)：“我們可以將我們投球的數(shù)量畫成圖形來(lái)顯示。”這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家說(shuō)得非常好，尤其是有些同學(xué)說(shuō)到了重點(diǎn)，那接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習(xí)今天的知識(shí)?！弊詈蠼處煄ьI(lǐng)學(xué)生回歸課本，制作條形統(tǒng)計(jì)圖。這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中輕松掌握知識(shí)，從而更好地提高學(xué)習(xí)效率。

二、利用游戲搶答，活躍課堂氛圍

在小學(xué)教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所之一，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要場(chǎng)所。一個(gè)良好的課堂環(huán)境，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師為完成教學(xué)任務(wù)，只是單純地為學(xué)生講述教材內(nèi)容，忽略學(xué)生在課堂上的主體地位，沒(méi)有意識(shí)到課堂氛圍對(duì)小學(xué)生的重要性，導(dǎo)致小學(xué)生上課積極性不高，無(wú)法提升教師的教學(xué)質(zhì)量。為改變這一教學(xué)情況，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用游戲競(jìng)賽的教學(xué)模式提高學(xué)生的積極性，讓其主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而形成良好的課堂氛圍，有效地提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)多位數(shù)》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲搶答，游戲一共分為三輪，每一輪中的前五名獲勝。首先教師利用多媒體為學(xué)生展示設(shè)計(jì)好的相關(guān)題目，然后讓學(xué)生進(jìn)行舉手搶答，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，積極地參與到游戲搶答中來(lái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使課堂充滿了活躍的氣息。最后教師對(duì)獲勝的學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，讓小學(xué)生結(jié)合剛才的游戲?qū)W習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。這樣的教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，而且還能讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)水平。

三、利用合作游戲，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中大多都是以小組合作的形式進(jìn)行的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，小組合作依靠的不僅僅是單個(gè)人的力量，而是整個(gè)小組共同的努力，學(xué)生只有一起合作，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以教師在數(shù)學(xué)課堂上，可以利用合作游戲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。以學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)《三角形、平行四邊形和梯形》這一課為例，首先教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平、個(gè)性差異等將學(xué)生分成數(shù)量、學(xué)習(xí)能力大致相等的幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行簡(jiǎn)拼的游戲，讓其在小組內(nèi)用準(zhǔn)備好的道具拼一拼或者剪出一些自己了解的圖形，最后教師提出像“這些圖形之間有什么聯(lián)系嗎？”“這些形狀都有什么特點(diǎn)”“你要如何去計(jì)算它們的面積呢？”等問(wèn)題，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開討論。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)在小組內(nèi)一起動(dòng)手實(shí)踐剪紙拼圖，對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行分析探究。這樣教師通過(guò)合作游戲的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

綜上所述，數(shù)學(xué)對(duì)小學(xué)生而言至關(guān)重要，不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)，而且還能增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要的意義。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)將游戲融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，賦予課堂活躍的氣息，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過(guò)程中增強(qiáng)自身的合作能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李琴芳