小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略研究

摘 要：在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)是重點(diǎn)科目之一，也是學(xué)生較為頭疼的科目之一，尤其是小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用題更是學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方，也是整個(gè)教學(xué)中的難點(diǎn)，為了能夠更好地提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；應(yīng)用題教學(xué)

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題不僅是重要構(gòu)成部分，也是教學(xué)難點(diǎn)之一，再加上教學(xué)方式的不合理等問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會感覺越發(fā)的壓抑，從而也就很難有效地保障小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。在這種背景下，如何有效提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果也就成了較為關(guān)鍵的問題之一，而本文也是針對這一問題提出了以下幾點(diǎn)建議：

一、多樣化應(yīng)用題展示方式

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果要想得到保障，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候需要先確保應(yīng)用題展示的多樣化、生活化，這樣學(xué)生就能聯(lián)系生活更好地解決數(shù)學(xué)應(yīng)用題，從而起到較為良好的應(yīng)用題教學(xué)效果。數(shù)學(xué)這一門課程本身就和實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，如果在展示應(yīng)用題的時(shí)候，教師能夠?qū)⑵渖罨脑?，學(xué)生就會更容易理解應(yīng)用題，這樣學(xué)生也就能夠更好地接受和理解，從而有效地激發(fā)學(xué)生解決應(yīng)用題的興趣，此外還能提高學(xué)生解決實(shí)際生活問題的能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到顯著的提升，例如，對于“為了購買壓縮機(jī)，小明使用銀行卡支付了9835.46元，原卡當(dāng)中一共有1萬元，余額還剩多少？”這一數(shù)學(xué)應(yīng)用題就和學(xué)生實(shí)際生活有著較為緊密的聯(lián)系，教師在講解的時(shí)候就可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來進(jìn)行思考。除了將數(shù)學(xué)應(yīng)用題生活化展示給學(xué)生之外，教師還可以采用圖文并茂的方式來展示出數(shù)學(xué)應(yīng)用題，這樣能夠直接改變傳統(tǒng)應(yīng)用題的枯燥性，讓學(xué)生產(chǎn)生解決問題的動機(jī)和興趣，進(jìn)而就能有效地保障小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果。

二、積極鼓勵(lì)學(xué)生自編應(yīng)用題

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師除了可以多樣化展示應(yīng)用題來激發(fā)學(xué)生思考興趣之外，教師還可以在教學(xué)過程中積極鼓勵(lì)學(xué)生自編應(yīng)用題，這樣能夠讓學(xué)生更好地掌握應(yīng)用題解題特征和結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生應(yīng)用題解決能力和思維能力。例如，在完成“買4支鉛筆需要0.5元，需要買15支一樣的鉛筆，這個(gè)時(shí)候需要花費(fèi)多少錢？”這一應(yīng)用題教學(xué)之后，如果學(xué)生已經(jīng)掌握了要如何對其進(jìn)行解題的話，教師就可以讓學(xué)生模仿這一應(yīng)用題來自編數(shù)學(xué)應(yīng)用題，在編寫過程中可以讓學(xué)生對其中的條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯只蛘呤亲寣W(xué)生保留這一應(yīng)用題的本質(zhì)，對其中所存在的實(shí)質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行改變來進(jìn)行應(yīng)用題編寫，如：“2臺拖拉機(jī)2天內(nèi)能夠耕地80公頃，以此來計(jì)算的話4臺拖拉機(jī)5天之內(nèi)能夠耕地多少公頃？”通過這種應(yīng)用題改編的方式來更好地幫助學(xué)生理解應(yīng)用題本質(zhì)，同時(shí)也能讓學(xué)生思維能力得到更好的發(fā)展和進(jìn)步。

三、給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，除了上述兩點(diǎn)之外，教師還需要在實(shí)際教學(xué)過程中給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，這樣學(xué)生就能夠具備充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而就能有效地讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及解決應(yīng)用題的能力得到發(fā)展。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，教師一定要注意不能在應(yīng)用題教學(xué)的時(shí)候滔滔不絕地講解，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)，讓學(xué)生具備一定的思考時(shí)間和空間，這樣學(xué)生就能從思考過程中更好地找到解決問題的方式，進(jìn)而就能真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)。此外，在給予學(xué)生充足思考空間和時(shí)間的過程中，教師還可以采用小組教學(xué)的方式讓學(xué)生對應(yīng)用題進(jìn)行討論和研究，這樣學(xué)生就能在脫離教材的情況下更好地放飛自己的思維，同時(shí)也能在小組討論過程中通過討論來掌握不同的解題方式，相互之間發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)生合作能力也能在這一過程中得到發(fā)展。由此可見，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，要想真正確保教學(xué)質(zhì)量，教師在實(shí)際教學(xué)過程中一定要合理安排教學(xué)時(shí)間，給予學(xué)生充足的思考時(shí)間和空間，因?yàn)橹挥羞@樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位的價(jià)值，讓學(xué)生在自我思考過程中更好地掌握應(yīng)用題解法，最終確保小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效果和質(zhì)量。

綜上所述，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)中的攔路虎之一，可是對于促進(jìn)學(xué)生問題解決能力也有著顯著的作用，教師如果能夠確保應(yīng)用題教學(xué)策略的有效性，就能最大限度提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平，讓學(xué)生數(shù)學(xué)思維得到顯著的發(fā)展。

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作者簡介：盧家超（1977—），男，校長，數(shù)學(xué)教師，三亞市崖州區(qū)赤草小學(xué)。

編輯 李琴芳