芻議導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金賽軍

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于感知世界、認(rèn)識(shí)新鮮事物的時(shí)期，教師選擇有效的教學(xué)方法非常重要。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在很多的弊端，教師利用“灌輸式”的教學(xué)模式，忽視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生置入被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率低下。然而，隨著新課改在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不斷推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法是指以教師的課堂指導(dǎo)為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極參與知識(shí)探索過程的一種教學(xué)方法。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在于教師的“導(dǎo)”和學(xué)生的“學(xué)”，在教師與學(xué)生的相互配合下，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)研究

一、將情景教學(xué)導(dǎo)入課堂教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)具有抽象性，教師如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，漸漸會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。情景導(dǎo)入在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法中占據(jù)非常重要的位置，包括實(shí)踐導(dǎo)入、活動(dòng)導(dǎo)入及綜合導(dǎo)入。小學(xué)數(shù)學(xué)教師將情景導(dǎo)入運(yùn)用在課堂開始之前，能夠?qū)W(xué)生的注意力集中在課堂上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使得課堂活動(dòng)順利進(jìn)行。例如，在學(xué)習(xí)“位置”一節(jié)時(shí)，筆者根據(jù)小學(xué)生的性格特征創(chuàng)設(shè)了“貓捉老鼠”的情景游戲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與熱情。具體教學(xué)實(shí)踐如下：筆者在班上隨機(jī)選一名學(xué)生來扮演“貓”，再通過學(xué)生自告奮勇選取6～8名學(xué)生來扮演“老鼠”?！柏垺痹谧ァ袄鲜蟆敝跋扔^察一段時(shí)間并盡量記住“老鼠”的位置，然后讓“貓”用黑色的布蒙上眼睛，筆者說出某一只“老鼠”的名字，“貓”要猜測(cè)他的位置，或者筆者說出某一只“老鼠”的位置，“貓”猜測(cè)他的名字。再換兩輪學(xué)生進(jìn)行游戲之后，筆者再導(dǎo)入“順序與位置”這一教學(xué)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、將問題情境導(dǎo)入課堂教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過問題情境導(dǎo)入教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自身參與數(shù)學(xué)課堂的積極性，提高其掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用生活知識(shí)解決問題的能力。通過將生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。例如，在講“長(zhǎng)度單位（米和厘米）”一節(jié)時(shí)，筆者在黑板上畫了兩條長(zhǎng)度相差很大的線段，然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，你們來大概預(yù)估一下這兩條線段大概是多長(zhǎng)？”于是學(xué)生根據(jù)自己的猜測(cè)用上不同的度量單位，接著再繼續(xù)提問：“為什么同樣是線段，卻用不一樣的度量單位？”通過這樣一種問題情境導(dǎo)入教學(xué)，使學(xué)生更加明確米和厘米的概念，并很好地區(qū)分它們，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生充分掌握度量單位的知識(shí)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

三、將自主探究式學(xué)習(xí)導(dǎo)入課堂教學(xué)中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，整堂課僅靠教師的講解是完全不夠的，教師要給予學(xué)生足夠自主思考和探究的時(shí)間，并為學(xué)生提供實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，并養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”這一節(jié)時(shí)，筆者先讓學(xué)生自由結(jié)成學(xué)習(xí)小組，每組成員不得超過5人，這樣能夠使每一位學(xué)生都能夠充分參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的潛能。學(xué)生在小組中自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，然后在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，最后總結(jié)討論結(jié)果，選出又精準(zhǔn)又快的解題方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究問題、解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力的提升。

四、將知識(shí)總結(jié)導(dǎo)入課堂教學(xué)中

每一節(jié)課堂結(jié)束后教師都要進(jìn)行總結(jié)，這樣不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，而且還能夠使學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂總結(jié)的過程中，可以采用提問的方式進(jìn)行總結(jié)和歸納，如“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一共認(rèn)識(shí)了多少種圖形呢？分別是什么？”“學(xué)習(xí)了這節(jié)課，你們對(duì)度量單位的知識(shí)掌握了多少？”“人的身高150厘米應(yīng)該用什么度量單位？2.5應(yīng)該用什么度量單位？”“同學(xué)們是不是已經(jīng)掌握了圖形的周長(zhǎng)、面積、體積的計(jì)算方式？哪位同學(xué)站起來復(fù)述一下？”等等。除了提問式總結(jié)外，教師還可以采用對(duì)比法進(jìn)行總結(jié)，如“不同圖形的面積計(jì)算方法有什么不同？”“請(qǐng)同學(xué)們列舉一下不同度量單位在生活中的不同運(yùn)用。”“通過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)質(zhì)數(shù)和合數(shù)有什么區(qū)別？”等等。課堂總結(jié)是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師利用各種課堂總結(jié)方法，使學(xué)生更好地梳理課堂知識(shí)，從而形成系統(tǒng)的知識(shí)面，這樣就使學(xué)生感到數(shù)學(xué)并沒有想象中的那么難，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且課堂總結(jié)能夠驗(yàn)證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，學(xué)生正確回答老師的問題會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，體驗(yàn)到成功的而喜悅，從而樹立對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)重視導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。在具體的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、活躍的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)，有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳偉.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究[J].好家長(zhǎng)，2015（33）：33.

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編輯 趙飛飛