如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

王毓君

摘 要：核心素養(yǎng)指的是人們在生活、學(xué)習(xí)以及工作中必須要具備的能夠接受各種挑戰(zhàn)的素養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)指的是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展中需要具備的各種素養(yǎng)，它是一種基于基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識發(fā)展起來的高于具體數(shù)學(xué)知識技能的一種素養(yǎng)，具體包括數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師如何通過數(shù)學(xué)活動來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是基于認(rèn)數(shù)、計(jì)算、測量、統(tǒng)計(jì)等具體的數(shù)學(xué)知識與技能而形成的數(shù)學(xué)的思想與方法，具有綜合性、整體性和持久性。10個核心素養(yǎng)，反映了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基本要求，是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。核心素養(yǎng)的提高不是空泛的，要落實(shí)到具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。那么教學(xué)實(shí)踐中，教師要如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力

數(shù)學(xué)是一門源自于生活實(shí)踐的學(xué)科，生活中處處有數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就是為了使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題。因此課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，分析數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題，在解決問題的過程中引導(dǎo)學(xué)生了解新知識，形成新技能。例如，在教學(xué)“列方程解決簡單的實(shí)際問題”時(shí)，教師可以通過一些生活化的例題，使學(xué)生在具體的例題情景中，根據(jù)題中數(shù)量間的相等關(guān)系，能夠正確地列出方程并解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成方程的過程中，進(jìn)一步感受方程的思想和應(yīng)用價(jià)值，提高其解決問題的能力。比如這道例題：松樹和柏樹共有750棵，柏樹的棵數(shù)是松樹的1.5倍，兩種樹各有多少棵？在列方程解這道題目時(shí)，學(xué)生需要先分析一下這個例題，分析一下例題中包含的等量關(guān)系，就是柏樹的棵數(shù)+松樹棵數(shù)=750棵，已知柏樹的棵數(shù)是松樹的1.5倍，那么我們設(shè)松樹的棵數(shù)為x，柏樹的棵數(shù)就是1.5x，列出方程就是1.5x+x=750，解x=300，所以答松樹有300棵，柏樹有450棵。比如這道例題：甲、乙兩人沿著400米的環(huán)形跑道跑步，他們同時(shí)從同一地點(diǎn)出發(fā)，同向而行。甲的速度是280米/分，乙的速度是240米/分，經(jīng)過多少分鐘甲第一次追上乙？對于這一道題目，同樣要引導(dǎo)學(xué)生先分析問題，分析題目中的等量關(guān)系式，然后才能根據(jù)等量關(guān)系式列出未知數(shù)，列出方程式，進(jìn)而才能解方程，解答問題。這個題目中的等量關(guān)系就是速度差×追擊時(shí)間=路程差，速度差我們可以用（280-240）來表示，路程差就是跑到的距離400米，追擊時(shí)間是未知的，因此設(shè)追擊時(shí)間為x，列出方程就是（280-240）x=400，然后解得x為6。那么就是經(jīng)過6分鐘甲追上乙。在列方程解決問題的過程中，學(xué)生的模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識都會得到不同程度的提高。

二、重視信息技術(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會背景下，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。比如，基于信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師在課前制作多個多媒體課件，然后要求學(xué)生在課前通過觀看微課件來自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。以“小數(shù)乘整數(shù)”為例，課前教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作多個微課件，比如導(dǎo)入新課的微課件：情境導(dǎo)入，新學(xué)期開始了，同學(xué)們一定買了不少學(xué)習(xí)用具，王亮同學(xué)也買了一些學(xué)習(xí)用具，他買了3本漂亮的筆記本，每本3.5元，請問你能夠根據(jù)這些信息提出什么問題呢？可以嘗試著自己解答一下。比如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的微課件：在該微課件中，教師要結(jié)合課堂導(dǎo)入微課件中用到的情景問題，引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的方法嘗試著解決情景中的問題，并嘗試著歸納小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；比如引導(dǎo)學(xué)生課堂練習(xí)的微課件：教師可以設(shè)計(jì)出一些練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，檢查一下他們構(gòu)建知識的情況。教師制作好這些微課件后，要將其發(fā)送到班級微信群，或者微課平臺，要求學(xué)生下載、觀看和學(xué)習(xí)。學(xué)生在觀看微課件的過程中，會有不明白的知識點(diǎn)，會有無法自主解決的問題，教師可以引導(dǎo)他們通過網(wǎng)絡(luò)自主搜索答案，可以引導(dǎo)他們在班級群中展開討論，也可以引導(dǎo)他們將問題記錄下來反饋給教師。課堂上，教師根據(jù)學(xué)生反饋的問題，進(jìn)行有針對性的講解和指導(dǎo)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來，他們的運(yùn)算能力、推理能力、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識都會有所提高。

綜上所述，核心素養(yǎng)是學(xué)生最為重要和關(guān)鍵的素養(yǎng)，是學(xué)生長期發(fā)展中必不可少的素養(yǎng)。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題，要科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉鴻琳.在“真實(shí)”的課堂中經(jīng)歷“有效”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)：例談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)施策略[J].天津市教科院學(xué)報(bào)，2017（1）.

[2]陳六一，陳剛.核心素養(yǎng)，詩意的奠基：兼論小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)[J].教育科學(xué)論壇，2016（20）.

編輯 魯翠紅