略談小學數(shù)學學習特點對教學的影響

刁英華

摘 要 小學數(shù)學教學過程中必須要關注小學生學習數(shù)學的特點，根據(jù)其特點采用多種教學方法進行教學。教學內(nèi)容應生動形象而不缺抽象，教授過程中要把系統(tǒng)性與漸進性相結(jié)合，接受性與探索性相結(jié)合，遵循小學數(shù)學學習的特點，循環(huán)漸進地掌握知識，達到預期的教學目標。小學數(shù)學學習的特點對教學既有指導性，也有探索性，只要充分理解其特點，才能使小學數(shù)學的教學向著有利于學生接受的方向迅速前進，從而提高教學效率，達到教學目標。

關鍵詞 小學數(shù)學；學習特點；教學；影響

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）02-0199-01

小學數(shù)學教學的開展，其對于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力具有積極的影響。數(shù)學的邏輯性和嚴謹性很高，學生在學習的過程中存在著一定的難度。這就需要考慮到學生的實際情況，循序漸進的開展教學，做到有階段、有順序。充分考慮學生的個性特征和成長規(guī)律，因材施教，提高學生對于數(shù)學學習的興趣，調(diào)動其學習的主動性和積極性，進而達到理想的教學效果。

一、小學數(shù)學學習特點

1.邏輯性與抽象性

邏輯性和抽象性是數(shù)學這門學科的特點，其教學目標是要求學生掌握基礎的數(shù)學理論知識，能夠在一些簡單的問題中加以運用。由于小學生尚不具備一定的邏輯思維能力，對于一些邏輯性和抽象性較強的知識，其學習和掌握的難度較大，這也是小學數(shù)學學習當中的難點。因此，在學習數(shù)量關系及空間形態(tài)等抽象化的內(nèi)容時，需要采取有效的教學策略，更加形象、生動的展開教學，幫助學生更好的理解和掌握，同時對于培養(yǎng)其邏輯思維能力具有積極的影響。

2.接受性和探究性

相對于其他學科而言，數(shù)學相對有些枯燥。根據(jù)小學生的個性特點，其很難在課堂上保持十分的專注，對于數(shù)學的學習缺乏情緒。一直以來，學生被動的接受知識，由教師傳授并講解教材上的內(nèi)容，但是該教學方法的效果不佳，對于學生的幫助作用有限。這是由于在教學中忽略了數(shù)學的探究性，學生缺乏探究知識的過程。因此在當前的數(shù)學教學當中，將學生作為教學主體，由教師予以引導，鼓勵學生進行自主探究，轉(zhuǎn)變其學習方法，能夠?qū)⒄n堂上所學知識進行整理歸納，并進行再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造，將其應用于解決實際問題當中，其對于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力具有積極的影響。

3.連貫性和遞進性

數(shù)學是由每個小的知識點組成大的知識單元，需要不斷的積累，最終構(gòu)成完整的知識體系完整。其具有連貫性和遞進性特點，一旦出現(xiàn)脫節(jié)，很可能會影響接下來的數(shù)學學習。因此，在數(shù)學學習的過程中，需要從知識點抓起，逐漸完成知識單元以及完整性完整的知識體系，需要花費幾個課時。在學習過程中，由易到難，層層遞進，深入進行探究和學習，其對于培養(yǎng)學生的數(shù)學能力具有積極的影響。

二、小學數(shù)學學習特點對教學的影響

1.側(cè)重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力

抽象性是小學數(shù)學的主要特點，這對于教學的開展具有一定的制約性。理論教學和實踐活動之間存在相應的矛盾。理論教學內(nèi)容具有很高的抽象性，而實踐活動更加直觀和形象，而二者之間的矛盾問題同樣也是制約小學數(shù)學教學的主要因素。抽象性和邏輯性是數(shù)學的本質(zhì)，是數(shù)學學習過程中的關鍵，要求學生具有一定的邏輯思維能力，按照一定的規(guī)律和邏輯，利用抽象性的理論知識來解答相關數(shù)學問題，但是其中的難度較大，這與小學生邏輯思維能力有關。

具體來說，教師在進行教學時，需要引導學生對抽象數(shù)學概念和定理予以實質(zhì)性的理解和掌握。雖然公式化和符號化是將數(shù)學概念和定理知識由抽象化轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡挠行緩剑荒芗庇谇蟪?，導致其邏輯性的缺失，對學生的數(shù)學學習有著一定的制約作用。考慮到小學生的個性特點，需要直觀、形象的對數(shù)學知識進行描述，但仍然離不開數(shù)學的邏輯和規(guī)律，以保證其知識的科學性，因此需要妥善處理好二者間的關系。培養(yǎng)學生邏輯思維能力，鍛煉其發(fā)散思維，鼓勵學生自主進行探究和分析，掌握抽象知識形象化的方法，其對于提高教學效率和教學質(zhì)量具有積極的影響。

2.遵循學生的認知特點和成長規(guī)律

小學數(shù)學學習具有連貫性和遞進性的特點，說明這是一個積累的過程，需要做到循序漸進，對于每個知識點、知識單元都認真對待，避免疏漏，保證學習的連貫性，為后續(xù)的數(shù)學學習打下堅實的基礎。切忌“一口吃成個胖子”，而是需要根據(jù)學生的認知特點和成長規(guī)律，結(jié)合數(shù)學知識的邏輯順序，系統(tǒng)的開展教學活動，并處理好系統(tǒng)與分散的關系。建立完善的數(shù)學教學體系，保證數(shù)學知識點、知識單元以及每項教學活動的有效性，提高課堂教學效率，著眼于學生的全面發(fā)展，提高學生的數(shù)學能力和技能，培養(yǎng)其邏輯思維能力。學生不僅能夠?qū)W習到數(shù)學知識，同時對于其未來的數(shù)學學習同樣有著極大的幫助。

3.實施個性化教學

對于小學數(shù)學教學而言，學生學習興趣的培養(yǎng)是十分關鍵的，這就需要考慮到學生的性格特點，制定多元化的教學方法，因材施教，分類教學，提高學生對于知識的接受程度，使其逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣。積極主動的進行探索和研究，更加靈活的進行學習，而不僅局限于課堂之上，更加深入進行思考，進而獲得理想的教學效果。

綜上所述，根據(jù)小學數(shù)學的學習特點，結(jié)合學生的實際情況，以培養(yǎng)學生的學習能力和邏輯思維能力為目標，豐富其學習方式，促進小學數(shù)學由抽象到形象的轉(zhuǎn)化，提升學生對于數(shù)學學習的興趣。由易到難、循序漸進的開展教學，積極引導學生進行自主學習和探究。開展個性化教學，尊重學生的個性特點及成長規(guī)律，使學生更好的學習和掌握數(shù)學知識，其對于新形勢下小學教學目標具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]焦嬌.淺談小學數(shù)學課堂教學策略[J].學周刊，2014（02）.

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