中高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的模式銜接

張麗華

摘 要 中高職銜接的教育模式是職業(yè)院校采用的一種新型的教育模式，是指在基于影響中高職銜接的政策法規(guī)、招考方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等因素相互銜接的前提下，實(shí)現(xiàn)中職與高職共同合作，從而獲得培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的教育模式。

關(guān)鍵詞 中高等職業(yè)教育；模式；銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0203-01

中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育是職業(yè)教育中的兩個(gè)不同階段、不同層次的教育形式，它們既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出：職業(yè)教育到2020年要形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的要求，體現(xiàn)終身教育理念，中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需求。

職業(yè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)都與職業(yè)教育有關(guān)。德國(guó)、日本就把職業(yè)教育當(dāng)作其經(jīng)濟(jì)騰飛、民族振興的“秘密武器”，德國(guó)“雙元制”模式下的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，美國(guó)CBE模式下的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展，澳大利亞TAFE模式下的職業(yè)教育銜接，日本三種模式下的職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展做法都值得我們借鑒。

中高職協(xié)調(diào)發(fā)展是指中職學(xué)校與高職學(xué)校兩個(gè)教育層次之間，其培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教育體制等方面相互承接、相對(duì)分工且不重復(fù)浪費(fèi)的一種有機(jī)結(jié)合狀態(tài)，兩者相互滲透相互影響，互為條件，互為補(bǔ)充，從而實(shí)現(xiàn)較高的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益?！皩?duì)口招生”模式打破了中職教育的歷史格局，為中職學(xué)生繼續(xù)發(fā)展提供了出路。“五年一貫制”能夠在中職、高職兩個(gè)階段對(duì)學(xué)生的教學(xué)方案進(jìn)行統(tǒng)籌安排，有利于教學(xué)效益的發(fā)輝，具有總體上的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)，從而提高了高級(jí)技術(shù)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

中、高職銜接模式大致分為兩種，即學(xué)制銜接模式與非學(xué)制銜接模式，前者又可以分為兩種具體的操作模式：①一貫制，即“五年一貫制”；②分段式，即“對(duì)口招生”模式，即中職學(xué)生畢業(yè)后參加規(guī)定的考試后取得進(jìn)入高職進(jìn)一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，到目前為止，許多中職學(xué)校采用了“3+3”或“3+2”模式，或“4+2”模式?！皩?duì)口招生”模式可在溝通中、高職教育中起到橋梁作用，但這種考試制度給中、高職教育帶來(lái)一定的弊端，即為了所謂的“升學(xué)考試”，中職學(xué)校的正常教學(xué)活動(dòng)受到了一定的影響，同時(shí)由于中職生源素質(zhì)較為低下，結(jié)構(gòu)差異較為明顯，因而高職辦學(xué)的難度也相應(yīng)增加。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，“對(duì)口招生”模式也在漸趨向合理，其負(fù)面影響逐漸減弱。非學(xué)制銜接模式是一種內(nèi)涵式的銜接模式，它主要是通過(guò)靈活的教學(xué)制度以及一定的教學(xué)評(píng)估手段（如考試），對(duì)希望接受高職教育的申請(qǐng)人員進(jìn)行考試或評(píng)估，使達(dá)到高職教育入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如專(zhuān)業(yè)能力等的人員能夠接受高等職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)中高職銜接的模式。

一、“訂單式”職業(yè)教育模式

“訂單式”職業(yè)教育模式是指企業(yè)按其發(fā)展規(guī)模，預(yù)測(cè)人才需求量，向?qū)W校下“訂單”，“買(mǎi)斷”畢業(yè)生，校企雙方共同參與組織教學(xué)、選拔學(xué)生、考核上崗等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的一種產(chǎn)學(xué)合作教育模式。是一種新的人才培養(yǎng)模式，是隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善和職教改革的迅猛發(fā)展而產(chǎn)生的。該教育模式的核心就是校企雙方根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)發(fā)展對(duì)人才需求的強(qiáng)度，互利合作并以簽訂用人及人才培養(yǎng)協(xié)議的形式，形成一種法定或近于法定的委托培養(yǎng)關(guān)系，完成協(xié)議的人才培養(yǎng)任務(wù)。作為被委托方的學(xué)校保證按需培養(yǎng)人才，學(xué)以致用；作為委托方的用人單位保證錄用合格人才，用其所學(xué)。

校企合作的規(guī)范性、教育資源的共享性、培養(yǎng)目標(biāo)的針對(duì)性、畢業(yè)生就業(yè)的定向性。同時(shí)這一模式也具有它自身的優(yōu)勢(shì)，表現(xiàn)在：人才訂單超前化、畢業(yè)生素質(zhì)精英化、專(zhuān)業(yè)設(shè)置市場(chǎng)化、教育過(guò)程協(xié)作化、考核考評(píng)技能化。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育模式

首先建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、培一體化運(yùn)作的基礎(chǔ)，然后將產(chǎn)、學(xué)結(jié)合貫穿于職業(yè)教育的全過(guò)程，尤其需要注意的是培訓(xùn)和科研工作在運(yùn)作中的作用和地位。目前我國(guó)對(duì)于職教“以就業(yè)為導(dǎo)向”的研究主要是圍繞三個(gè)方面展開(kāi)的：第一，針對(duì)某一具體專(zhuān)業(yè)；第二，針對(duì)教學(xué)過(guò)程的某一環(huán)節(jié)；第三，針對(duì)某一種辦學(xué)方式。

三、“城?；?dòng)”的職業(yè)教育模式

“城?；?dòng)”這一職業(yè)教育模式，是由政府、職業(yè)學(xué)校和企業(yè)構(gòu)成三大主體。政府是職業(yè)教育的意志主體，對(duì)職業(yè)教育實(shí)施宏觀管理和調(diào)節(jié)控制；學(xué)校是職業(yè)教育的實(shí)施主體，在模式中積極發(fā)揮自身的主動(dòng)作用；企業(yè)是職業(yè)教育的參與主體，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。

首先，政?；?dòng)是城?；?dòng)職業(yè)教育模式的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)；其次，校?；?dòng)是城校互動(dòng)的根本內(nèi)容；最后校企互動(dòng)拓展發(fā)展空間，即雙方共建教學(xué)科研基地，共同參與到人才培養(yǎng)過(guò)程，共建“雙師型”師資隊(duì)伍?！俺切；?dòng)”職業(yè)教育模式，對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和職業(yè)教育自身的發(fā)展都具有重大意義。

中高職銜接的教育模式是職業(yè)院校采用的一種新型的教育模式，是指在基于影響中高職銜接的政策法規(guī)、招考方式、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等因素相互銜接的前提下，實(shí)現(xiàn)中職與高職共同合作，從而獲得培養(yǎng)具有高素質(zhì)人才的教育模式。具體來(lái)說(shuō)，它是在為社會(huì)培養(yǎng)合格的勞動(dòng)者這一標(biāo)準(zhǔn)，積極倡導(dǎo)中高職銜接，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，以提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量和未來(lái)勞動(dòng)者的素質(zhì)，并增強(qiáng)畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

中高職協(xié)調(diào)發(fā)展教育模式是國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展的大趨勢(shì)，協(xié)調(diào)發(fā)展使得中高職教育作為一個(gè)整體，發(fā)揮出重要的功能，對(duì)解決現(xiàn)階段我國(guó)中高職教育存在的種種問(wèn)題大有裨益。中高職協(xié)調(diào)發(fā)展是職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。中高職協(xié)調(diào)發(fā)展能夠增加職業(yè)教育的必然吸引力，有利于建立完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳岐.誘惑與困惑：美國(guó)教育參考[M].北京：中國(guó)社會(huì)出版社，2001.