情境教學法在小學體育教學中的應用

孟金偉

【摘 要】在小學體育教學當中采用情境教學法，不但可以讓教學方式更加豐富多樣，而且還可以幫助學生對知識進行深化理解，從而幫助他們形成和發(fā)展綜合素養(yǎng)。教師在教學實踐當中應有意識的引入情境教學法，從而讓學生充分感受體育帶來的快樂，未來更積極主動的參與體育教學活動。只有這樣，學生的體育綜合素養(yǎng)才能真正實現全面提高。

【關鍵詞】小學；體育；情境教學；應用

情境教學法這種新的教學方法，較比以前傳統(tǒng)的教學方法，更符合小學生的身心發(fā)展規(guī)律。以前的體育課堂教學方式，非常重視培養(yǎng)學生的技術動作，對學生的身心發(fā)展不太關注。所以，那時的學生只是一味的被動接受教師所講、所教，并無多少主動思考的空間，導致教學效果不甚理想。新課程改革實施后，要求教師重視學生的實踐經驗，要求課堂教學與生活實踐相結合。在這種新的指導思想下，情境教學法應運而生。采用這種新的教學方法，學生不僅在教學情境中能感受到教學樂趣，而且能有效促進教學質量的穩(wěn)步提升。

一、情境教學法的定義

情境教學法要求教師為了實現教學目的，在課堂上創(chuàng)設既符合學生身心發(fā)展規(guī)律又與教育教學目標保持一致的教學情境，讓學生在生動、形象、具體的教學情境中開展學習活動，從而加快他們深化理解教學內容的進程，讓他們的綜合素養(yǎng)更快、更全面的形成。情境教學法的根本目的，是為了讓學生的情感得到充分激發(fā)，繼而讓學生在潛移默化中不斷成長。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用

（一）利用情境教學，深化理解掌握知識

第一，充分發(fā)揮教學情境的輔助教學作用，能有效達成教學目標。對小學生而言，特別是低年級，他們在進行體育訓練時，對教師所提到的專業(yè)術語不能理解，所以他們往往只是盲目的跟從教師的指導。不在理解的基礎上進行體育訓練，那么和教師的配合程度肯定會大打折扣。所以，教師可以嘗試著把整堂課的教學目標分解，并逐步細化和簡化，讓學生在教學情境中充分理解自己的學習內容。

第二，學生的注意力通常難以集中，所以應當在體育訓練過程當中，加強學生注意力方面的訓練。如果課堂學習非?？菰铮瑢W生容易產生消極情緒，對所學內容不感興趣。為此，教師可以嘗試著采用游戲情境設計的方法，化教學為游戲活動，讓學生在游戲中學習知識。

第三，在加強體育訓練安全保障的前提下，讓學生不僅要充分了解體育訓練的主要規(guī)則，而且還要在規(guī)則與音樂、圖畫等元素融合的課堂氛圍中，逐漸加強自身對知識的理解。

（二）利用情境教學，豐富課堂教學形式

情境教學法主要作用是讓以往傳統(tǒng)模式的課堂教學形式變得更加豐富。在過去，教師講授知識通常是借助講解法，這種單一的教學方式盡管可以讓教師完成教學任務，但是對于學生的學習并無多大幫助，且讓學生感覺學習越來越累。學生在這種學習狀態(tài)下，對所學知識的內化過程肯定不夠理想，直接降低了教學效果。

當前，小學體育教學中所用的情境教學法，主要是將教學方法和音樂、故事、問題相互融合得到的。首先，在教學過程中融合音樂，符合小學生身心發(fā)展特點，他們的情緒通常會被音樂所感染，尤其是一些節(jié)奏感強的音樂，和體育教學融合之后，更容易讓小學生形成節(jié)奏感。一方面活躍了教學氛圍，另一方面又讓學生的身體得到了預熱，最關鍵的是讓學生的參與積極性得到了提高。其次，融合故事進行體育教學，是另一種情境教學法。特別是小學生都非常喜愛聽故事，可以根據這一特點將體育訓練中的蹦跳轉化為與之相應的動畫角色，如兔子、袋鼠等。最后，在教學過程中設置一些問題，引導學生進入問題情境。比如，在練習起跑動作時，可以讓學生自行嘗試各種動作，然后教師就此設計問題——“哪個起跑動作更好？”，讓學生在思考的過程中形成認知。

（三）利用情境教學，促進綜合能力發(fā)展

素質教育要求學生不僅要掌握知識點，更要將之運用至實際生活中。在過去的教學方法中，教師非常重視知識的傳授，而對學生的身心素質的發(fā)展不夠重視。采用情境教學法之后，學生是教學情境中的主體，可以給學生提供一片更好、更寬廣的學習天地。

情境教學法可以有效培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，具體表現在以下幾個方面：

首先，促進學生深化理解所學體育知識點。教師在講授體育知識和分解、細化體育訓練動作的時候，應該充分發(fā)揮多媒體設備的作用，將一些抽象難懂的理論知識和只靠語言難以描述的動作分解，借助視頻、圖片的方式展現出來，讓學生能夠更加直觀和生動的看到所學內容，以示范的方式逐步講解，實現學生對知識點的深化理解。

其次，促進小學生審美情趣的形成。小學生的審美意識還不夠穩(wěn)定、全面，尚處于萌芽初期。在這個階段，小學生對美、丑的判斷不夠準確，尚缺乏與之相關的標準的構建。而教師在體育教學實踐中，可以借助那些優(yōu)美的姿勢和勻稱的體態(tài)，讓學生感知健美，并在此基礎上逐步養(yǎng)成審美意識和星恒審美情趣。

最后，促進學生豐富的思想感情的形成。體育訓練并不是簡單的身體或形體聯系，更重要的是塑造學生的思想和精神。借助某種教學情境，可以讓學生樹立競爭意識，并在競爭環(huán)境中逐漸形成勇于拼搏、堅強勇敢的優(yōu)秀品質。讓學生認識到體育訓練不僅是形體訓練，更是對思想和精神品質的訓練。

三、結語

小學生參加體育訓練，不僅是為了讓自身的體質更加強壯，還有利于體育知識的深化理解、審美情趣的形成和思想感情的不斷豐富。教師應在充分認識小學生身心發(fā)展規(guī)律的前提下，讓學生成為所創(chuàng)設教學情境中的主人，切身感受體育的魅力和精神所在。隨著學生自主參與程度的不斷提高，最終實現自身素質的全面發(fā)展。

參考文獻：

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