淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

李中元

【摘 要】興趣是最好的老師，它能推動學(xué)生積極思考，樂于探究，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不讓他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼感，是我們低年級數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和個(gè)性差異，合理運(yùn)用各種教學(xué)方法，盡力挖掘?qū)W生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【關(guān)鍵詞】低年級；數(shù)學(xué)；激發(fā)；興趣

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育的關(guān)健，是讓孩子們在一開始接受數(shù)學(xué)教育時(shí)培養(yǎng)起對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本人結(jié)合實(shí)際，探索出幾條膚淺的意見：

一、利用直觀教具、操作學(xué)具、電化教學(xué)手段等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生抽象思維能力較差，但他們好動、好奇心強(qiáng)，對新鮮的事物比較敏感。在教學(xué)過程中，我采用直觀教具、電化教學(xué)及操作學(xué)具等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）多少的應(yīng)用題”時(shí)，我讓學(xué)生先擺10個(gè)正方形，然后在下面擺6個(gè)三角形，并向?qū)W生說明擺的時(shí)候要從左邊起，把正方形和三角形一個(gè)對著一個(gè)地?cái)[。我向?qū)W生提問：“哪一行擺得多？看看第一行里的正方形哪一部分和三角形同樣多？請你們用手指畫一畫，同桌互相檢查一下，看看畫得對不對？再畫出正方形比三角形多的部分?！苯又鴨枺骸巴瑯佣嗟挠袔讉€(gè)？正方形比三角形多幾個(gè)？”再啟發(fā)學(xué)生想：正方形比三角形多，正方形可以看成是由哪部分組成的？多的部分是幾個(gè)正方形？從而使學(xué)生直觀地看出正方形多、三角形少，正方形可以分成兩部分（一部分是和三角形同樣多的部分，一部分是比三角形多的部分），從而體會到多的數(shù)能分成兩部分，為學(xué)習(xí)新知識做好鋪墊。

二、利用數(shù)學(xué)游戲來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。國內(nèi)外的實(shí)踐也證明，科學(xué)的采用游戲教學(xué)將大有裨益。，我就經(jīng)常在教學(xué)中采用做游戲這一教學(xué)手段，且收到了較好的教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)《數(shù)字5的讀寫》時(shí)，授課前，設(shè)計(jì)“搶凳子”這一游戲來導(dǎo)入所學(xué)知識：5名學(xué)生圍著4張椅子繞圈，其他學(xué)生們唱歌，歌聲停下來后，學(xué)生們奮力搶屬于自己的座位，看誰的反應(yīng)快。通過這個(gè)游戲，學(xué)生們直觀的建立了數(shù)的概念，了解到“4比5少1，5比4多1 ”，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識，又引發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)新課的興趣，一舉數(shù)得。

又如，教學(xué)“數(shù)的組成與分解”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲：參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡，伴隨著“找呀找呀，找到一個(gè)好朋友”的旋律，相互找朋友，頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù)，就是一對好朋友。（如：2和7組成9；3和6組成9 中，“2”和“7”是一組好朋友，“3”和“6”是一組好朋友。）

學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了抽象的數(shù)學(xué)的理念，其樂融融，教師又何樂而不為呢？

三、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)源于生活，生活中到處充滿著數(shù)學(xué)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)習(xí)陶醉于數(shù)學(xué)情境之中，樂不思蜀。這里的“情境”主要指教師通過講故事、創(chuàng)設(shè)生活場景、多媒體課件等教學(xué)手段使學(xué)生置身于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的氛圍中。

小學(xué)低年級的學(xué)生愛聽故事。根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我常把書上的數(shù)學(xué)知識和生活實(shí)際聯(lián)系起來，編成一個(gè)個(gè)故事，以引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

如，在“復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法”時(shí)，我利用故事的形式出了一道題：小兔子的好朋友給他過生日，小熊住在森林深處，一大早就趕來了。他帶了2桶最好的蜂蜜送給小兔子?？矗衾线h(yuǎn)，他就喊起來了，“小兔，小兔，快開門，你看我給你送什么來了？”小兔子早就聞到蜂蜜的甜味了，她趕忙迎出來，“謝謝、謝謝，快屋里坐吧！”不一會兒，小花貓也來了，送給小兔5個(gè)蘋果，小猴也趕來了，他從果園里摘了6桃給她。小雞也趕來了，但她什么也沒送，還偷吃了3個(gè)蘋果，小兔子不高興了，請小朋友們算算看，小兔共收了多少水果？最后還有幾個(gè)蘋果？學(xué)生們聽完了這個(gè)栩栩如生的故事，學(xué)習(xí)積極性可高了，很快他們就列出了算式，算出了結(jié)果：5+4=9 5-3=2教后，我又鼓勵(lì)學(xué)生用編小故事的方法，利用書上的圖片編故事，學(xué)習(xí)算術(shù)，學(xué)生們學(xué)得興高采烈，主動積極。

四、利用表揚(yáng)評價(jià)來培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

表揚(yáng)是保持學(xué)生興趣，充分發(fā)揮學(xué)生潛能的重要手段。小學(xué)生的榮譽(yù)感特別強(qiáng)，他們常常由于獲得好成績受到老師、家長的贊賞而引起榮譽(yù)感，為保持已獲榮譽(yù)而更加努力學(xué)習(xí)。在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)。在學(xué)生回答問題時(shí)，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言。要注意不失時(shí)機(jī)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪怕是一句表揚(yáng)的話，幾個(gè)鼓勵(lì)的學(xué)，一朵小紅花，都能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是對待學(xué)習(xí)較吃力的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，側(cè)重表揚(yáng)，鼓勵(lì)其進(jìn)步。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)脑u語，不僅能給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)。如，對一些作業(yè)完成較好的作業(yè)本，不妨寫上“方法太好了，可要細(xì)心！”、“好樣的，有進(jìn)步，繼續(xù)努力！”、“看到你在進(jìn)步，老師真為你高興?！边@樣帶感情色彩的評語，使學(xué)生感到了老師對他的關(guān)心，充滿了希望，從而逐步產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，作為一名低年級數(shù)學(xué)教師，在課堂上要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，步步著眼于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生們積極主動地參于學(xué)習(xí)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)“灌輸知識”，讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。雖然農(nóng)村跟城市比，學(xué)生起步低，教學(xué)設(shè)施落后的現(xiàn)狀下，只要我們用心，一定會在現(xiàn)有的條件下，把學(xué)生的興趣提高，把教學(xué)質(zhì)量提高。