【摘 要】“興趣是最好的老師”然而怎么樣才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？而且能讓這個興趣不要停留在興奮狀態(tài)，而是讓這種興奮最終成為一種習(xí)慣。最終轉(zhuǎn)化成為一種“我想做”的思想行為。學(xué)生一旦失去興趣將被烙上一種“為了分?jǐn)?shù)”的思想。一旦他的“分?jǐn)?shù)出來了”意味著他的學(xué)習(xí)也就終結(jié)了。他們沒有意識到“學(xué)習(xí)”只是一種工具，是為我們終身學(xué)習(xí)、工作、生活帶來很多方便的一種工具。所以我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，我覺得最重要的莫過于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。我們要把一節(jié)課上好，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和沖動也許不是很難，但要把這種課一直保持下去又談何容易，這些問題一直困擾著我們教學(xué)第一線的教師。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；培養(yǎng)學(xué)生的口語能力；激活課堂氣氛；控制課堂紀(jì)律

一、控制課堂紀(jì)律

（一）把一個班分成四組分別為A、B、C、D組。分別在課室的黑板右上角或左上角。板書如下圖：

（二）在上課前和學(xué)生說清楚，這節(jié)課我們來玩一下“百萬富翁”。流規(guī)則如下：

如果那一個小組有一個同學(xué)開小差或做小動作的將扣10分。到下課你組成員沒有被點(diǎn)名的該組加10分。這樣可以有效地讓同組學(xué)生互相監(jiān)督。特別上課經(jīng)常搗亂的學(xué)生起到一個很好的效果。在英學(xué)習(xí)其間，教學(xué)法老師`BEN就這一做法給予了較高的評價。

二、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲、激活課堂氣氛

（一）讓學(xué)生明白積分規(guī)則：

如：我現(xiàn)在要問：What can you do at home？ 每正確回答一項的加50分，如A組TOMY 回答如下：I can do the dishes，I can water the flowers，I can wash the clothes.結(jié)果A組的積分為：150分。

（二）機(jī)會分配力求公平公正：

可以這樣操作：同樣的一個問題，每組選一個選手出來說如：

T： What can you do on weekend？

S：I can …

教師可以根據(jù)實際情況叫些基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生回答，但給他一點(diǎn)時間同組成績較好的學(xué)生以提供互助。這個時候該組全部學(xué)生跑到基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生身邊進(jìn)行輔導(dǎo)。從而促成了課堂的互動。激發(fā)了他們互相幫助的欲望。從而促進(jìn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交流，進(jìn)行了無形的德育滲透。當(dāng)這個基礎(chǔ)較差的同學(xué)為該組獲得了積分時，優(yōu)生獲得了一定的成就感。

1.可以靈活駕馭課堂讓學(xué)生保持熱情。

因為一節(jié)課都在玩游戲?qū)W生的競爭意識得到了激發(fā)。例當(dāng)我教PEP五年級的unit 3 A Lets learn我是這樣組織的：沒有學(xué)新課前我先和他們復(fù)習(xí)：What would you like for lunch？ I d like some…四年級所學(xué)的內(nèi)容。讓他們組內(nèi)讀者討論之前學(xué)過些什么有關(guān)食物的詞匯。然后用這個句型進(jìn)行交流。

A. 師生交流：（每正確回答一個有關(guān)食物的單詞100分）

T： What would you like for lunch on Wednesdays？

S： Id like some beef、meal 、pears 、rice、tomatoes、potatoes.

B、經(jīng)過一輪競賽后四組結(jié)果如下：

C：新課自然在游戲中完成。引導(dǎo)學(xué)生觀看課件，教學(xué)新的詞匯：pork、mutton、tofu、eggplant、green beans.再讓學(xué)生自由交流運(yùn)用之前所學(xué)的句型，為下一步的積分游戲做好準(zhǔn)備?；A(chǔ)較差的學(xué)生可以申請幫助。途徑是可以問同組成績較好的也可以是老師或?qū)W習(xí)委員科代表等等。這樣可以調(diào)動他們的積極性和參與的欲望。

S1：Hello！

S2： Hello！

S1： What would you like for lunch/dinner/breakfast？

S2： Id like some…

D：有利于獨(dú)立完成練習(xí)，提高學(xué)生的解決問題的能力，一節(jié)課都在互相幫助中學(xué)習(xí)的，進(jìn)入這一關(guān)老師要讓學(xué)生學(xué)會自立，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和自信心。錯的要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)而不是責(zé)備。在這里我們可以設(shè)計成多種方式的積分規(guī)則，如：總共有4道練習(xí)題，要求獨(dú)立完成不能提供任何提示和幫助。每組一個機(jī)會回答，如果回答正確可以加分，如果錯了其它組可以搶答。搶答正確可以獲得雙倍積分。這樣全班都會關(guān)注回答的學(xué)生到底有沒有出錯，錯在那里？從而達(dá)到了我們的練習(xí)目的。

2.可以起到改變個別學(xué)生不做作業(yè)壞習(xí)慣。

在農(nóng)村小學(xué)一個班有個別學(xué)生不做作業(yè)或作者拖拉等現(xiàn)象一般都存在。這一直困攏著在農(nóng)村一線的教育工作者。“積分游戲”起到了一定的作用，我一般會做出一定的扣分規(guī)則如：一個同學(xué)沒有交作業(yè)的該組將扣100分。原本可能是一個冠軍組結(jié)果有可能因為某個同學(xué)沒有交作業(yè)而掉隊了。這樣全組同學(xué)起到了一個互相督促的作用。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語能力

（一）口語的重要性：

小學(xué)生的認(rèn)識能力一般只停留在對事物的表面認(rèn)識階段。他們對新的事物充滿著好奇，對游戲充滿著熱情與激情。而英語對于他們來說是一種全新的語言工具，如果我們能適到好處地將我們的課堂帶到游戲中，能讓學(xué)生在玩中學(xué)會運(yùn)用這種語言進(jìn)行交流何樂而不為呢？教學(xué)是一種藝術(shù)，隨著時代的發(fā)展我們再也不能只教會學(xué)生簡單的語法BE動詞的用法等等，然后一大堆連我們老師看了也會頭痛的練習(xí)。到再后我們只教會了他們“考試”除了會考試他們幾乎忘了原來英語是用來交流的。在說英語的國家里他們每天說的英語詞匯量大概900個。我想我們的學(xué)生小學(xué)畢業(yè)經(jīng)超過這個量，結(jié)果我們中國的教英語的老師還不及一個在美國賣菜的阿姨。別說我們培養(yǎng)出來的學(xué)生。所以我覺得口語的教學(xué)是非常重要的，評價一節(jié)課是否上得成功應(yīng)該是以：“你們都會表達(dá)了嗎？”為標(biāo)準(zhǔn)。而不是一堆練習(xí)他們每個人都沒有做錯。

（二）如何利用積分游戲讓學(xué)生變得“我要說”？

我在教“My days of the week”中的一節(jié)課：我的目的要教會學(xué)生會表達(dá)What do you have on Mondays？我是這樣組織的：

A：交代游戲規(guī)則：

T：Today I am very happy， Because I will play games with you， let me see your points， oh ！ The champion is Group 3.another come on！！ Please！ （一般我會把每天的積分累積下去，兩個星期后決出第一名進(jìn)行表彰）。學(xué)生自然會希望這節(jié)課自己的積分能靠前，大家都希望能為本組獲得積分。這樣提高了學(xué)生的參與積極性。

B：任務(wù)驅(qū)動，把這節(jié)課要學(xué)的詞匯和重點(diǎn)句型用課件進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生自己自由組內(nèi)分工協(xié)作，以三帶一（三個中優(yōu)以上的學(xué)生帶一個基礎(chǔ)較差的學(xué)生）。在此環(huán)節(jié)中應(yīng)該注意教師不能偏向任何一個組到各組循視。并給予提供幫助。目的在于讓他們學(xué)會如何表達(dá)：What do you have on Monday？ I have English math P.E…

C： 游戲靈活多樣，如我設(shè)計成讓A組自己選一個代表S1，B組推薦S2進(jìn)行競賽：

S1： Good morning！

S2： Good morning！

S1： What day is it today？

S2： Its …（如果不能正確回答A組將獲得積分）。

S1：What do you have on Mondays？

S2：I have English…（能正確回答一個加100分）

S2： What about you？

S1： We have …（積分同上）

另外任何一方可以提出相關(guān)問題，如對方能答可以獲得相應(yīng)積分。如：

S1： Whos your English teacher？

S2： Mr Chen.

S1： What he like？

S2： Hes short and …

積分過程中每個同學(xué)都會很認(rèn)真聽因為每當(dāng)其中一個學(xué)生說錯了將會扣分，他們也會盡自己的最大努力記住，因為下一個可能是自己。學(xué)生這時在不知道不覺中在緊張而好玩的游戲中學(xué)會了如何表達(dá)如何運(yùn)用所學(xué)到的知識進(jìn)行交流。

四、引導(dǎo)學(xué)生的挫折教育

在每一次的競賽之后，學(xué)生常向我問這么一個問題：老師我不想玩了，因為我們組老是輸，或者一直贏的組突然輸了，他們也有一種受挫的感覺，而這時我會因勢利導(dǎo)進(jìn)行引導(dǎo)當(dāng)受挫時我們應(yīng)該如何去面對？是不是只有贏了才叫勝利？其實勝利源自于每一次對自己的信心的肯定和超越。

五、可行性進(jìn)行分析

大家不知道有沒有發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生包括我們自己在內(nèi)都喜歡玩游戲。這到底是什么原因呢？就我個人覺得因為每一個游戲當(dāng)中都設(shè)置了很多障礙，每當(dāng)我們參與這個游戲時，當(dāng)我們認(rèn)真把這個阻礙清除了我們都會獲得一種自豪感，覺得自己總像個英雄自我價值得到了肯定與實現(xiàn) 。所以很多迷失在網(wǎng)絡(luò)游戲中的青少年因為他們在現(xiàn)實生活中找不到自豪感，自我價值得不到實現(xiàn)，他只能選擇在另一個可以滿足他的虛擬世界尋找真實的自己。所以如果我們能利用網(wǎng)絡(luò)的這一特點(diǎn)與我們的教學(xué)相結(jié)合，設(shè)置一定的阻礙游戲，同時在解除這些阻礙時我們能適當(dāng)給予幫助和引導(dǎo)，我相信英語教學(xué)將不再是一門枯燥無味的課堂。

經(jīng)過這么多年的英語教學(xué)，累過、苦過。是當(dāng)年風(fēng)靡東南亞的“百萬富翁”給予我靈感。進(jìn)行了大膽的嘗試。把“百萬富翁”這個游戲引進(jìn)了課堂，當(dāng)時學(xué)生的積極性前所未有的高漲。經(jīng)過這么多年的嘗試，目前本人所任教小學(xué)4個班的英語教學(xué)任務(wù)幾乎每一個班都用同樣的積分游戲來駕馭課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時又教會了他們?nèi)绾巫鹬貏e人，幫助別人，如何做一個受人尊重的人。

作者簡介：鄭萍（1984.7-），女，民族：土家族，籍貫：湖南張家界，職稱：小學(xué)英語二級教師，研究方向：小學(xué)英語課堂教育。