淺談初中生英語(yǔ)閱讀理解的障礙及其教學(xué)對(duì)策

黃小翠

【摘 要】本文通過(guò)研究初中生英語(yǔ)閱讀理解中存在的障礙，并提出針對(duì)這些障礙的教學(xué)對(duì)策以期望為初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高提供一些可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；閱讀理解；教學(xué)對(duì)策

一、初中生英語(yǔ)閱讀理解存在的障礙

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)

詞匯和語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解而言是兩大基礎(chǔ)支柱。初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃安排大部分在初三年級(jí)的上學(xué)期就可以將全部的單詞和語(yǔ)法知識(shí)學(xué)完，之后就是為了鞏固知識(shí)所進(jìn)行的考試。但是許多初中生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，導(dǎo)致即使是經(jīng)歷過(guò)多次考試，還是無(wú)法查漏補(bǔ)缺，因?yàn)橐坏┯捎诓辉鷮?shí)的基礎(chǔ)造成了低分的情況，有些初中生變產(chǎn)生了懶惰心理，漏洞太多，又不會(huì)將錯(cuò)題進(jìn)行分類導(dǎo)致了惡性循環(huán)，每次考試都有一些知識(shí)點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，每次考試過(guò)后不進(jìn)行總結(jié)和強(qiáng)化記憶，從而造成下一次考試的繼續(xù)出錯(cuò)。無(wú)論是單詞還是語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中都要注重將知識(shí)打扎實(shí)，這樣才能在接下來(lái)的不斷考試中磨練自己的考試技巧，越戰(zhàn)越勇，而不是由于過(guò)多的知識(shí)漏洞造成初中生自信心和興趣的喪失。

（二）不良的閱讀習(xí)慣

首先，從閱讀的方式而言，眾多初中生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，通常為了不錯(cuò)過(guò)文章中的細(xì)節(jié)部分，喜歡用一個(gè)詞一個(gè)詞閱讀的方式，割裂了文章內(nèi)容的流暢度，一方面無(wú)法提高閱讀的速度，另一方面不利于初中生對(duì)文章的整體把握，不利于做對(duì)考查中心思想的題目。從閱讀的技巧層面而言，許多初中生沒有養(yǎng)成良好的做閱讀理解題的習(xí)慣。這個(gè)習(xí)慣指的是利用一定的做題技巧提高閱讀理解的效率。針對(duì)不同的閱讀理解題目，可以采用略讀和尋讀的方式，但是缺乏閱讀技巧的初中生往往忽略了這兩個(gè)閱讀習(xí)慣。所謂“略讀”，就是指通過(guò)跳讀或者說(shuō)是瀏覽的方式進(jìn)行閱讀來(lái)進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練。通過(guò)在閱讀過(guò)程中快速地捕捉文章中的主要內(nèi)容和基本觀點(diǎn)以及在問(wèn)題中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞來(lái)理清文章的寫作脈絡(luò)和中心思想，有意識(shí)地忽略掉某些太過(guò)詳細(xì)的細(xì)節(jié)、次要的東西。尋讀，顧名思義，就是先閱讀問(wèn)題，通過(guò)抓住文章中問(wèn)題的關(guān)鍵部分去尋找文章中的關(guān)鍵句來(lái)完成題目的方法。這種對(duì)問(wèn)題進(jìn)行定位的方法能夠很大程度上節(jié)約初中生的做題時(shí)間，并且能夠較為準(zhǔn)確地找到題目的答案，一箭雙雕。不能熟練使用兩種解題技巧的初中生使得閱讀理解的做題效率低下。

（三）移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)干擾學(xué)習(xí)

作為生長(zhǎng)于各種電子產(chǎn)品的初中生，手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端已經(jīng)成為其學(xué)習(xí)和生活中必不可少的東西，同時(shí)由于各種有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)軟件的登場(chǎng)，使得初中生對(duì)于手機(jī)的依賴性越來(lái)越強(qiáng)。其實(shí)在很大程度上，由于初中生缺少自制能力，表面上看手機(jī)軟件的趣味性增強(qiáng)了初中生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，但實(shí)質(zhì)上，由于網(wǎng)絡(luò)上信息的多樣化和復(fù)雜性，在很大程度上影響了初中生的注意力，使得無(wú)用的信息轉(zhuǎn)移了初中生的注意力。雖然在初中英語(yǔ)課堂是看不到手機(jī)的身影，但是下課后，有一部分初中生便會(huì)拿出手機(jī)來(lái)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)上信息的瀏覽，這種接受信息的習(xí)慣使得初中生的上課效率降低，不利于其注意力的集中。因此，對(duì)于英語(yǔ)教師而言，需要意識(shí)到科技已然改變了學(xué)生接受信息的方式，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式已經(jīng)不再能夠吸引初中生的注意力，而傳統(tǒng)的知識(shí)體系也需要作出相應(yīng)的調(diào)整了。

二、針對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀理解障礙的教學(xué)對(duì)策

（一）打好單詞和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)

打好單詞和語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)才是提高英語(yǔ)閱讀理解效率的最有效手段，因?yàn)槲恼掠纱罅烤渥訕?gòu)成，而單詞和語(yǔ)法是句子的構(gòu)成的基礎(chǔ)。常常聽到有些同學(xué)說(shuō)，“英語(yǔ)單詞太難記了”。他們希望英語(yǔ)教師能教一個(gè)“又快、又牢的記憶單詞的方法”。任何事物，都有其內(nèi)在的規(guī)律性。記單詞也是這樣。語(yǔ)言本身就是有聲的，而且語(yǔ)言的聲和它的形是緊密相連的。作為拼音文字的英語(yǔ)，更是這樣。因此，記憶單詞時(shí)，不可閉著嘴悶著頭孤零零地記那幾個(gè)字母；而要先記住這個(gè)單詞的讀音，再邊讀邊拼。

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，已和幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)有很大的不同。在這時(shí)學(xué)英語(yǔ)，已不能和幼兒學(xué)語(yǔ)一樣，不能主要靠模仿，要學(xué)習(xí)語(yǔ)法，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法。但是，語(yǔ)法畢竟是從語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，是先有語(yǔ)言，后有語(yǔ)法的。。我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的最終目的，是為了學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)，而不是為了掌握語(yǔ)法的規(guī)律。

（二）進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練

針對(duì)部分同學(xué)沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，筆者建議可以利用計(jì)時(shí)訓(xùn)練的方式推進(jìn)初中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先需要英語(yǔ)教師將良好閱讀習(xí)慣的要點(diǎn)告知給同學(xué)，讓初中生的心中能銘記住這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，然后在課堂上采用計(jì)時(shí)訓(xùn)練的方式，主要操作是，規(guī)定一定的時(shí)間，為同學(xué)們發(fā)放同樣的閱讀理解題的試卷，逐漸縮短每次的考試時(shí)間，給同學(xué)營(yíng)造出一種緊迫感，使其可以在考試的實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)到的閱讀習(xí)慣和閱讀技巧提高自身的做題效率。俗話說(shuō)“書讀百遍其義自見”，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量訓(xùn)練，才能讓這種做題的方式成為一種習(xí)慣，從而影響初中生今后學(xué)習(xí)閱讀理解的行為。

（三）教師與家長(zhǎng)的雙重監(jiān)督

為了減少初中生對(duì)于手機(jī)、平板電腦等互聯(lián)網(wǎng)終端的依賴性，增強(qiáng)其對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專注力，需要從移動(dòng)終端本身入手，進(jìn)行“釜底抽薪”，從根源切斷初中生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。這就要求在學(xué)校中，英語(yǔ)教師不僅要切實(shí)起到監(jiān)督作用，同時(shí)還需要通過(guò)改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容來(lái)增強(qiáng)趣味性，將學(xué)生的注意力從手機(jī)上真正轉(zhuǎn)移到課堂上，而不是采用強(qiáng)硬的方式，反而會(huì)激起學(xué)生的反叛情緒，結(jié)果只會(huì)適得其反。在家中，家長(zhǎng)也要控制初中生的對(duì)于手機(jī)雜亂信息的依賴，可以通過(guò)放一些英語(yǔ)的動(dòng)畫片、紀(jì)錄片、電視劇等來(lái)為初中生營(yíng)造一種英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)初中生的語(yǔ)感，提高其詞匯量和聽力水平。只有教師和家長(zhǎng)雙管齊下，才能使缺少自制力的初中生能夠真正有效地將興趣轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

初中生在英語(yǔ)閱讀理解上主要存在三方面的障礙，針對(duì)這些方面的障礙，無(wú)論是初中生本身還是英語(yǔ)教師和家長(zhǎng)都要切實(shí)以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣為目標(biāo)，而不僅僅局限在提高英語(yǔ)考試成績(jī)上。

參考文獻(xiàn)：

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