李鳳靈 龔永梅

【摘 要】授之予“魚”，不如授之予“漁”，農(nóng)村小學(xué)學(xué)生，家庭輔導(dǎo)幾乎沒有，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要，但僅是自學(xué)還不夠，還需要合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，合作學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，讓班級學(xué)生在自學(xué)與合作學(xué)習(xí)協(xié)同發(fā)展下，形成良好的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，為學(xué)習(xí)水平的提高打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生自學(xué)；合作學(xué)習(xí)；習(xí)慣培養(yǎng)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，地位不能動搖，但是很多教師在教學(xué)過程中，非常害怕學(xué)生沒有掌握好相關(guān)知識，總是這里去指點，那里去要求，把整個學(xué)習(xí)活動的主體地位都發(fā)生了改變。學(xué)生沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更沒有好的學(xué)習(xí)方法，只是在教師的“澆灌”下“茁壯成長”。在教育改革的今天，在新課程理念下，這樣的教學(xué)方法是應(yīng)該被淘態(tài)的。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，自學(xué)能力、合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在如今的教育教學(xué)工作中是十分重要的。特別是班主任工作中的小組建設(shè)，班主任與任課教師的協(xié)同，學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展對小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提高最為重要。現(xiàn)就農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)作如下論述。

一、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中的習(xí)慣培養(yǎng)非常重要

孔子說：“少年若天性，習(xí)慣成自然。”如果孩子能夠在少年時期養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么他便會將追求知識、努力學(xué)習(xí)當成生活中重要的一件事情來對待，而不需要父母或者他人再三催促。習(xí)慣的力量是驚人的，它通過每天的點滴積累影響著孩子一生的發(fā)展。

一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子追求知識的資本，孩子通過每天不斷的積累和鞏固，使得這個資本不斷地發(fā)生增值，于是孩子的學(xué)習(xí)就產(chǎn)生了“滾雪球”的效應(yīng)，最終使得孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

一個習(xí)慣可以影響一個人的一生，而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會使孩子受益終生。對于一個沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，這個孩子以后想要有所大的成就的機率就太妙小了。而習(xí)慣的養(yǎng)成又恰恰在小學(xué)階段，這個階段孩子可塑性是最好的。所以班主任應(yīng)當將培養(yǎng)孩子好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當成重要工作來做。而好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常重要的，這不僅是班主任的教育工作，更應(yīng)是各個學(xué)科教師的重要教育教學(xué)工作。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)方法

（一）從低年級做起，從最基本的做起

學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成要從低年級做起最好，因為習(xí)慣的養(yǎng)成最好是從小時候開始，大了，習(xí)慣了就難改了。此外要從最基本的做起，有些老師說，孩子小，年級低，還怎么自學(xué)呢？其實，以前也有這樣要求教學(xué)的，那個時候我們稱為“預(yù)習(xí)”。只不過自學(xué)比“預(yù)習(xí)”要求要高點，更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果一些。自學(xué)：不是在校從師受業(yè)，主要靠自己獨立學(xué)習(xí)。比如低年級語文，“預(yù)習(xí)”是讓孩子熟悉課文，熟讀課文；而自學(xué)則是在熟悉課文、熟讀課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生去學(xué)習(xí)生字，理解生字，讀懂課文等。當然，開始學(xué)生是達不到預(yù)期要求的，我們教師要做的是去“要求”，從最基本的做起，讓學(xué)生逐漸達到“要求”。這是一個嘗試的過程，一個慢慢成長的過程，最終達到老師的“要求”或者完成一定的自學(xué)任務(wù)。

（二）各個學(xué)科“要求”，注意方法引導(dǎo)

學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)，必須是各個學(xué)科教師的“要求”，不能只某一個學(xué)科，還要注意方法的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)科的不同，給學(xué)生總結(jié)一個較好自學(xué)方法的引導(dǎo)和“要求”。

（三）抓進步，多鼓勵

這個自學(xué)過程的效果是循序漸進的，開始可能是沒有回報的，要抓住學(xué)生的一點點進步，多鼓勵。

（四）持之以恒，堅持“要求”

對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)必須持之以恒，堅持“要求”。教師不能今天有興趣培養(yǎng)一下，過幾天見沒有好的效果就偃旗息鼓了。要把這個工作當成一個長期的工作來做，中間不能間斷，才能培養(yǎng)成習(xí)慣。

三、合作學(xué)習(xí)的要求及培養(yǎng)方法

合作學(xué)習(xí)分為小團隊合作學(xué)習(xí)和全班合作學(xué)習(xí)，有在老師的幫助下合作學(xué)習(xí)和沒有老師的幫助下合作學(xué)習(xí)，它是學(xué)生自學(xué)的深華。

小團隊合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)組長為核心的團隊合作，探討學(xué)習(xí)中的收獲、疑惑，共同完成一定的自學(xué)任務(wù)的學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)是為了總結(jié)學(xué)生在自學(xué)過程中的收獲，解決自學(xué)過程中的疑惑。這個學(xué)習(xí)組長可以是老師，也可以是小團隊的任何學(xué)生，小團隊人數(shù)不宜過多，四五個合適。才開始建設(shè)的時候教師要參予進各個小團隊，給團隊指定組長、記錄員等，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法和發(fā)派學(xué)習(xí)任務(wù)。最重要的是要給予團隊合作學(xué)習(xí)的時間（許多學(xué)?；蚪處煟褜W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間都排得很緊，學(xué)生根本沒有時間進行團隊交流學(xué)習(xí)，其實這個學(xué)習(xí)可以放在課前，也可以放在課上。）和地點，教師要從中督促指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中，組長作為團隊合作學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，負有重要作用，教師要經(jīng)常召開組長會及相關(guān)培訓(xùn)會，給予權(quán)限和要求。記錄員要負責記錄合作學(xué)習(xí)中的收獲和疑惑，團隊中的組長和記錄員不能是一成不變的，要形成競爭和獎勵機制，小組與小組之間也要形成競爭和獎勵機制，加強小組的團結(jié)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。

全班合作學(xué)習(xí)是在教師或班上學(xué)科代表的組織下進行，這個過程也是一個“平等”的學(xué)習(xí)過程，一個思維碰撞的過程，雖然可在教師的組織下進行，但教師或?qū)W科代表只是一個組織者或者主持者，是為了分享學(xué)生通過自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)中得到的收獲，解決相關(guān)疑惑，這個過程中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的收獲進行及時肯定和評價，并對實在解決不了的疑惑進行引導(dǎo)、解決。

四、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的協(xié)同發(fā)展

學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)是相輔相承的，是分不開的，學(xué)生自學(xué)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有經(jīng)過充分的自學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)是無法進行的。合作學(xué)習(xí)的團隊領(lǐng)導(dǎo)要對組員的個體自學(xué)進行檢查，在合作學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)也是有著非常重要的作用。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的檢查和促進，也對學(xué)生的組織能力、表達能力、團隊精神都有著重要的作用。

自學(xué)與合作學(xué)習(xí)必須協(xié)同發(fā)展，更要各個學(xué)科協(xié)同發(fā)展，要在班主任的協(xié)調(diào)下，各個學(xué)科教師共同完成好學(xué)生自學(xué)與合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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