思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

胡鴦鴦

【摘 要】思維導(dǎo)圖起源于英國(guó)，具有知識(shí)積累，知識(shí)搭建，優(yōu)化教學(xué)課程、提升學(xué)生審美情趣的教育作用，教師要緊緊抓住思維導(dǎo)圖的教育價(jià)值，充分領(lǐng)略思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用價(jià)值發(fā)揮其在課堂教學(xué)的教育價(jià)值，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果，彰顯審美培養(yǎng)，有效使用思維導(dǎo)圖，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)的高效課堂。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用

一、充分領(lǐng)略思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的使用價(jià)值

隨著新課程改革，《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖的產(chǎn)生，正是課程背景的教學(xué)改革形式，它不是一張簡(jiǎn)單的繪圖過(guò)程，而是通過(guò)思考、歸納、匯總的前提下產(chǎn)生的，其形態(tài)是動(dòng)態(tài)的，改進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，有效融合了直觀思維和抽象思維，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的想象力和概括力以及大腦聯(lián)想力。運(yùn)用思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)比，比較，在整體的感官下，學(xué)生更容易匯總英語(yǔ)特點(diǎn)加深記憶，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，尋找記憶竅門(mén)，提升記憶效率，有效完成教學(xué)目標(biāo)。

二、有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖發(fā)揮其在課堂教學(xué)的教育價(jià)值

思維導(dǎo)圖，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，它就是一張圖形，豐富的內(nèi)容、凝聚的知識(shí)含金量以及直觀的表達(dá)形式，讓圖形有了生命力，更有一圖值千金的價(jià)值評(píng)價(jià)。在小學(xué)英語(yǔ)中，教師可以根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的相互關(guān)聯(lián)性，構(gòu)建有效的思維導(dǎo)圖，利用思維導(dǎo)圖的教育功能，不僅體現(xiàn)圖形的構(gòu)建組合，更是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的梳理，教師要深度挖掘教學(xué)內(nèi)容的規(guī)律性，概括性，把思維導(dǎo)圖靈活運(yùn)用于英語(yǔ)課堂教學(xué)中。創(chuàng)造思維導(dǎo)圖，不是教師的責(zé)任和義務(wù)。而是與學(xué)生一起，共同分析，細(xì)致探究，設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的基本建構(gòu)，比如：有關(guān)單詞記憶的思維導(dǎo)圖，句型操練的思維導(dǎo)圖，語(yǔ)句和語(yǔ)法的思維導(dǎo)圖（圖一），每一個(gè)思維導(dǎo)圖內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，都具有某一共性的特征，需要教師和學(xué)生有效挖掘。教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生不斷的擴(kuò)充知識(shí)面，還可以引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用舊知識(shí)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，還可以幫助學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的綜合能力，使之成為更有教育價(jià)值的教學(xué)工具。

三、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果

思維導(dǎo)圖不僅是一種知識(shí)結(jié)構(gòu)的組合，而且它也是一種有效的學(xué)習(xí)策略，能促進(jìn)學(xué)生很快的回籠教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)所學(xué)知識(shí)加以整合，在考前的復(fù)習(xí)階段，思維導(dǎo)圖的復(fù)習(xí)效果尤其顯著，具有不可替代的教育作用，比如PEP小學(xué)英語(yǔ)六下Recycle板塊，我們可以利用思維導(dǎo)圖，有效將英語(yǔ)中的句型、句式以及單詞，有效的匯總在一起，形成思維導(dǎo)圖，提升復(fù)習(xí)效率（如圖二）。

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖快速把握考前預(yù)測(cè)的重難重點(diǎn)，利用課外閱讀，有效提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備概念，可用于前置的問(wèn)題探究，便于學(xué)生按照已有的思維導(dǎo)圖，不斷發(fā)現(xiàn)有充實(shí)價(jià)值的素材，及時(shí)融入進(jìn)去，有效化解教學(xué)重難點(diǎn)，課前梳理探究，更凸顯思維帶圖教育的不可或缺。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)導(dǎo)圖的過(guò)程，要對(duì)基本的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，學(xué)生會(huì)有不同的，個(gè)性的分類(lèi)概念，提升分析辨別能力，在歸納中收獲，在發(fā)現(xiàn)中進(jìn)步，有效提升，有效激發(fā)學(xué)生自信心和求知欲望的培養(yǎng)。

四、利用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，有效提升學(xué)生的審美情感

思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程，其實(shí)也是學(xué)生圖形建構(gòu)的過(guò)程，采用符號(hào)，線(xiàn)條、詞匯、圖形等材料，設(shè)計(jì)改造思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生直觀的感知，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是富有色彩的美圖欣賞，可以在思維導(dǎo)圖中，看到色彩多姿、顏色溫馨、建構(gòu)合理，操作適宜。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親手制作思維導(dǎo)圖，利用剪貼畫(huà)的形式，水彩繪畫(huà)的形式，豐滿(mǎn)思維導(dǎo)圖。另一方面，制作思維導(dǎo)圖，很多教師介入了多媒體技術(shù)制作，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，有效提升了學(xué)生的審美情感的教育，也提升了教師的指導(dǎo)能力，提升了教育質(zhì)量。

在以后的教學(xué)中，教師科學(xué)合理的運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念，不僅培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性，也要培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的縝密性，同時(shí)促進(jìn)教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉瀾.讓課堂煥發(fā)出生命力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化[J].教育研究.1997.