探索農(nóng)村初中“雙師教學(xué)”新型教學(xué)模式

韋軍勝

【摘 要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村中學(xué)英語課堂教學(xué)進(jìn)行改革勢在必行。英語作為一門全球化的交際語言，受到了人們的高度關(guān)注，提高學(xué)生的英語水平成為了當(dāng)前農(nóng)村初中英語教學(xué)的重要目標(biāo)。雙師教學(xué)模式的開展有利于提高教師的信息素養(yǎng)以及對課程內(nèi)容整合的能力，有利于提高農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文以農(nóng)村初中英語課堂“雙師教學(xué)”模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的應(yīng)對策略，以期能夠促進(jìn)“雙師教學(xué)”模式在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】雙師教學(xué)；農(nóng)村初中；英語教學(xué)

“雙師教學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)對信息技術(shù)的應(yīng)用，并承擔(dān)著對農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)形式的變革重責(zé)。何謂“雙師教學(xué)”，就是說在英語課堂教學(xué)上有兩個教師共同開展教學(xué)活動，一個是負(fù)責(zé)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場課堂教學(xué)教師，主要是由城市教育資源相對豐富、教育經(jīng)驗雄厚的名師擔(dān)任，另一個是本學(xué)校的英語任課教師。通過兩位教師線上線下的有效結(jié)合，為學(xué)生提供專業(yè)化的英語教學(xué)，包含復(fù)講、復(fù)練、答疑等個別化輔導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式為農(nóng)村地區(qū)中學(xué)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展平臺。

一、農(nóng)村初中英語課堂“雙師教學(xué)”現(xiàn)狀

（一）缺乏教學(xué)支持

“雙師教學(xué)”的核心目的就是為了讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生一同享有優(yōu)質(zhì)化的教育，從而促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的全面提升。但是，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中應(yīng)用“雙師教學(xué)”模式依然存在很多的問題，主要表現(xiàn)在上傳的英語課程教學(xué)視頻無法全面普及，資源上傳不到位。有時候開學(xué)已經(jīng)半個月了，相關(guān)的英語教學(xué)視頻依然沒有上傳到位，因此，學(xué)校就只能按照自己的教案開展教學(xué)活動，當(dāng)后期視頻上傳后其內(nèi)容又與前期自行開展的教學(xué)內(nèi)容不匹配。此外，錄制英語教學(xué)視頻的教師經(jīng)常更換，也不利于學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)。

（二）英語課堂格式化

“雙師教學(xué)”在一定程度上就是將城市學(xué)校的教學(xué)資源、教學(xué)形式進(jìn)行照搬，長此以往，使得農(nóng)村初中英語課堂本土化教學(xué)特點逐漸消失。再加之，農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)施無法與城市相比，很多視頻資源所涉及的信息農(nóng)村根本沒有，這就導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，這樣的教學(xué)適得其反[1]。此外，城市教師的課堂教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行傳播，如果農(nóng)村英語教師全部照搬，那么其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)理念、教學(xué)模式都將千篇一律，這樣的行為可能會導(dǎo)致農(nóng)村初中英語教學(xué)活動陷入格式化，完全不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）陷入“高分低能”的教學(xué)誤區(qū)

毫無疑問借用和遷移城市英語教學(xué)模式，將會在一定程度上提升農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，隨著雙師教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會隨之提高。但是，當(dāng)前，農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)缺乏對“雙師教學(xué)”模式的有效監(jiān)管和評價，就有可能會出現(xiàn)農(nóng)村英語教師為了追求學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而完全照搬城市英語視頻教學(xué)課件，最后，學(xué)生的英語成績可能提升了，但是學(xué)生的英語交際、英語表達(dá)能力沒有得到有效地提升。

二、“雙師教學(xué)”在農(nóng)村中學(xué)英語課堂中有效應(yīng)用的措施

（一）發(fā)揮團(tuán)隊力量，英語教研組開展集體備課

教師團(tuán)隊是學(xué)校發(fā)展的核心要素，團(tuán)隊研修活動的開展對教師團(tuán)隊和個體的發(fā)展都起著非常重要的作用。在英語教研組集體備課時，每位英語教師都必須對教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)平臺提供的城市英語視頻課件，挖掘出視頻課件與農(nóng)村教材的結(jié)合點，進(jìn)行合理的取舍，確保教學(xué)設(shè)計符合農(nóng)村學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)需求[2]。通過團(tuán)隊研修能夠促進(jìn)教師思維的碰撞，在不斷切磋教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，對學(xué)生英語素養(yǎng)以及英語能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討。值得注意的是，在撰寫英語教案時，必須要做到教學(xué)目的明確，教學(xué)重難點突出，甚至可以細(xì)化到那一個教學(xué)環(huán)節(jié)播放哪部分視頻，對比，英語網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程課件中城市教師所提出的課堂問題，本地教師要積極組織學(xué)生進(jìn)行討論分析，確保英語課堂教學(xué)具有針對性。

（二）完善平臺管理，確保課程資源充足

雖然農(nóng)村英語教師作為“雙師教學(xué)”項目的參與者能夠通過制定賬號，進(jìn)入到“雙師教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺中，但是第一課堂（城市課堂）的視頻資源往往無法與第二課堂（農(nóng)村課堂）進(jìn)行同步，這在一定程度上導(dǎo)致了農(nóng)村英語課堂教學(xué)活動的效率受到了制約，從而大大降低了農(nóng)村英語教師開展“雙師教學(xué)”的積極性。因此，要想“雙師教學(xué)”能夠在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中進(jìn)行順利推廣和有效實施，就必須加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)平臺的管理，確保課程資源充足，滿足農(nóng)村初中英語課堂的教學(xué)需求。并且在對“雙師教學(xué)”項目網(wǎng)絡(luò)平臺實行開放和共享原則基礎(chǔ)上，也應(yīng)當(dāng)設(shè)置專門的人員對這些視頻資源進(jìn)行傳送，從而真正實現(xiàn)農(nóng)村與城市之間的英語教學(xué)資源共享，讓學(xué)生能夠隨時隨地對英語網(wǎng)絡(luò)課件進(jìn)行下載學(xué)習(xí)，以此來滿足農(nóng)村初中學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的多元化需求。

（三）制定激勵措施，發(fā)揮榜樣影響力

“雙師教學(xué)”作為農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)改革的一種創(chuàng)新和嘗試，其教學(xué)效果并非一蹴而就，需要學(xué)校循序漸進(jìn)，在實踐操作中不斷去探索和總結(jié)。如何有效地促進(jìn)“雙師教學(xué)”在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的實施？首先，我認(rèn)為可以適當(dāng)提升農(nóng)村教師的工資福利，以此來穩(wěn)定農(nóng)村英語教師的師資資源，特別是對積極參與“雙師教學(xué)”課堂改革的教師，由于該項目需要付出更多的時間和精力去對城市英語課件與農(nóng)村英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合，因此，可以給予一定的物資獎勵[3]。其次，鼓勵更多的英語教師參與到“雙師教學(xué)”中來，通過對表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰和肯定，以點概面帶動學(xué)校全體教師的參與。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)定期組織教師針對“雙師教學(xué)”應(yīng)用存在的問題進(jìn)行探討交流，并在當(dāng)?shù)匦纬闪己玫慕虒W(xué)風(fēng)氣，推進(jìn)學(xué)?！半p師教學(xué)”模式在社會上的影響力。

三、結(jié)語

總而言之，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，國家農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程、地方教育網(wǎng)絡(luò)平臺的構(gòu)建，極大豐富了農(nóng)村英語教學(xué)資源。因此，在開展農(nóng)村初中英語教學(xué)活動時，要注重對教研團(tuán)隊力量的發(fā)揮，完善平臺管理，制定相應(yīng)的激勵政策，從而促進(jìn)“雙師教學(xué)”模式在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]賀瓊.“雙師教學(xué)”研究綜述[J].卷宗，2017（7）.

[2]覃家勛.“雙師教學(xué)”在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂的實踐[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（14）：30-31.

[3]于婕.以雙師雙能為導(dǎo)向，探索藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量新舉措[J].青春歲月，2017（35）.