小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)與分析

陳水記

【摘 要】近年來(lái)，隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，與世界聯(lián)系越來(lái)越密切，英語(yǔ)教育也備受人們的重視。要想學(xué)好一門語(yǔ)言，就要攻克“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)難關(guān)，不過(guò)我國(guó)目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)基本上是放在“寫”這一部分，其他三部分兼顧很少，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力不佳。本文是從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀出發(fā)，有針對(duì)性地基礎(chǔ)幾點(diǎn)培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；口語(yǔ)表達(dá)能力；培養(yǎng)策略

隨著全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯，國(guó)際間的接觸與交流也越來(lái)越密切，作為使用最廣泛的英語(yǔ)也越來(lái)越重要，其教學(xué)在整個(gè)教育中也具有一定地位。不過(guò)就目前情況來(lái)看，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)雖然倍受重視，但是它的發(fā)展還是不夠全面與完善的，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“聽、說(shuō)、讀、寫”四大板塊中，“寫”幾乎占了全部份量，而說(shuō)與讀的份量較輕，甚至經(jīng)常被忽視，久而久之，在這種不合理的英語(yǔ)教學(xué)模式之下，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。然他們很小就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是卻無(wú)法與外國(guó)人流利地交談。要想完全掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言，就應(yīng)該采取措施改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們口語(yǔ)表達(dá)能力。

一、口語(yǔ)表達(dá)能力差的原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮

一直以來(lái)，我國(guó)教育體制中就存在應(yīng)試教育模式，于是大部分人對(duì)教育產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)與教育就只是為了考高分、考大學(xué)、拿文憑，完全忽略了教育真正的目的是提高人的文化道德修養(yǎng)，促進(jìn)人“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展。這種錯(cuò)誤的思想也被引入到英語(yǔ)教學(xué)之中，學(xué)生從小學(xué)起開始接觸英語(yǔ)，但是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)純粹是為了應(yīng)付考試，而我國(guó)英語(yǔ)考試側(cè)重檢查的也是聽力與書寫兩方面，因此無(wú)論是學(xué)生還是老師都把英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在“聽”、“寫”兩個(gè)方面，而關(guān)于說(shuō)與讀的口語(yǔ)表達(dá)，則被人們忽視。

（二）缺少良好的語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一項(xiàng)綜合性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中除了在課堂學(xué)習(xí)之外，還要從生活的運(yùn)用中得到提升；加之語(yǔ)言學(xué)習(xí)又講究實(shí)踐性，課堂學(xué)習(xí)也不過(guò)是紙上談兵。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，還要學(xué)著把它運(yùn)用到生活中去，通過(guò)日常的英語(yǔ)交流來(lái)提高英語(yǔ)的使用能力。但是在日常生活中，大家都是用母語(yǔ)進(jìn)行交流，幾乎沒(méi)有人用英語(yǔ)，也沒(méi)有營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)交流的環(huán)境，所以學(xué)生們也沒(méi)有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，口語(yǔ)表達(dá)能力也得不到相關(guān)鍛煉。

（三）學(xué)生羞于表達(dá)

眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它屬于一個(gè)龐大的綜合系統(tǒng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也是很讓人費(fèi)勁，尤其是第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了復(fù)雜還經(jīng)常與自身原先母語(yǔ)沖突，因此學(xué)習(xí)起來(lái)也還是挺困難的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生們年紀(jì)還小，接受、理解知識(shí)的能力也還不高，所以學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是比較困難的，尤其英語(yǔ)在口語(yǔ)表達(dá)方面又十分饒舌，讓習(xí)慣漢語(yǔ)說(shuō)話方式的學(xué)生難以接受，很多學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)往往會(huì)帶著中式發(fā)音，或者讀不對(duì)讀不準(zhǔn)，這無(wú)疑也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，在長(zhǎng)時(shí)間的壓抑之下，他們害怕讀不好而不敢進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)，口語(yǔ)表達(dá)能力也得不到鍛煉與提高，從而陷入一種惡性循環(huán)模式。

二、口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)策略

（一）糾正傳統(tǒng)教學(xué)弊端，重視英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)

對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，首先有實(shí)質(zhì)性突破的做法就是要改變之前錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，真正重視英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。從哲學(xué)的角度來(lái)講，意識(shí)具有能動(dòng)性，只有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，才能更好地去培養(yǎng)它。因此學(xué)校乃至整個(gè)教育制度要進(jìn)行反思以及改善，別讓教育變成一種應(yīng)付，此外在英語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是學(xué)校還是學(xué)生，都要糾正之前為了應(yīng)付考試，而側(cè)重學(xué)習(xí)英語(yǔ)的聽與寫兩方面的做法，而是要兼顧“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面，提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

從之前的了解中可以看出，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是一個(gè)進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言亦是極其重要的。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，學(xué)生要有意識(shí)的去尋找語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練，比如說(shuō)在看英文電影或者聽英文歌曲的時(shí)候，就可以跟著讀或者唱，學(xué)習(xí)正確的發(fā)音。除此之外，如果有與外國(guó)人接觸的機(jī)會(huì)，那么不要害羞，大膽地去與人交流，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。與此同時(shí)，學(xué)校老師在教學(xué)過(guò)程中也要去建立英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，在課堂上盡量多用英語(yǔ)與學(xué)生們交談，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的可塑性比較強(qiáng)，因此可以讓學(xué)生們多朗讀課文，糾正其發(fā)音；還可以讓學(xué)生分組用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行節(jié)目的表演，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生們感受到英語(yǔ)的魅力。此外，各個(gè)小學(xué)還可以考慮聘請(qǐng)外教，讓學(xué)生們?cè)谡娴挠⒄Z(yǔ)環(huán)境中，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

（三）充分利用多種教學(xué)資源

一般而言，傳統(tǒng)的課堂教育多是枯燥乏味的，加之英語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，因此英語(yǔ)教學(xué)老師要想學(xué)生能夠充分掌握英語(yǔ)這么語(yǔ)言，在英語(yǔ)教學(xué)中要善于利用多種教學(xué)資源，比如說(shuō)多媒體、復(fù)讀機(jī)等這些都能在吸引學(xué)生的興趣之余，加強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生，提供學(xué)生的自信心

學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力不好與其自信心也是有很大的聯(lián)系的，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)自身就具有復(fù)雜性與困難性，學(xué)生們無(wú)法很好的駕馭其發(fā)音與口語(yǔ)表達(dá)，甚至很多老師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，口語(yǔ)發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，帶著嚴(yán)重的地方口音。因此很多學(xué)生害怕自己的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而受到嘲笑，都不敢在公共場(chǎng)合用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。從此可知，要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還要提高學(xué)生的自信心。一般小學(xué)生由于好奇對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有興趣的，所以英語(yǔ)老師在教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生克服心理障礙，大膽地用英語(yǔ)說(shuō)話、交談，提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)言是一個(gè)復(fù)雜而又龐大的體系，要想真正的掌握一門語(yǔ)言，是要做到“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面兼顧的。現(xiàn)如今英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受重視，在我國(guó)很多學(xué)生從小就開始接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但礙于種種原因，很多學(xué)生即使能在英語(yǔ)考試中得高分卻不敢也不能用英語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力是對(duì)英語(yǔ)綜合運(yùn)用的一種體現(xiàn)，如果想要把英語(yǔ)這們語(yǔ)言學(xué)好，那么口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)是必不可少的，與此同時(shí)，小學(xué)生處于一個(gè)學(xué)習(xí)的可塑階段，所以在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用多種途徑來(lái)提高小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

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