摘要：多媒體教學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面起到至關(guān)重要的作用，它能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。為此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，在分析高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，闡述了新課程背景下多媒體在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：新課程；多媒體；閱讀；現(xiàn)狀；策略；對(duì)比；脈絡(luò)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體時(shí)代的到來(lái)，為高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)提供了良好的環(huán)境，真正確立了學(xué)生的主體位置，實(shí)現(xiàn)多媒體和高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)整合。多媒體輔助背景下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)也因此展現(xiàn)出了新的生機(jī)。在這種教學(xué)模式下，教師是設(shè)計(jì)人員，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，多媒體則聯(lián)系著兩者之間的教與學(xué)。利用多媒體來(lái)開(kāi)展高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以起到良好的效應(yīng)，作為一種有效的現(xiàn)代化信息技術(shù)，多媒體是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上，但是這并非是閱讀教學(xué)活動(dòng)的全部，而僅僅是一種輔助手段，協(xié)助教師來(lái)完成傳統(tǒng)教學(xué)模式中無(wú)法完成的任務(wù)。

一、 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

高中語(yǔ)文教學(xué)由于其教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，往往由于課堂教學(xué)過(guò)于枯燥而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生不能很好地吸收教師在課堂教學(xué)中的內(nèi)容。當(dāng)前的高中語(yǔ)文以文本為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的板書(shū)和文本的講解，枯燥的散文教學(xué)不能表現(xiàn)其獨(dú)特的魅力，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。閱讀是學(xué)生鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的一個(gè)有效渠道，提高閱讀教學(xué)的效果要求教師掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)，改革傳統(tǒng)枯燥的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，以提高學(xué)生閱讀理解能力。

語(yǔ)文作為一門課程，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握要求較高，學(xué)習(xí)語(yǔ)文需要一步一步的積累，掌握語(yǔ)言的基本知識(shí)，以便更好地學(xué)習(xí)閱讀和寫作。在小學(xué)和初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力要求較高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生不僅要有良好的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，還要結(jié)合語(yǔ)言教學(xué)和思想道德教學(xué)，對(duì)學(xué)生的思想有一定的要求。目前的高中語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的思維是不夠的，學(xué)生的思想是由老師給予的，學(xué)生在閱讀和寫作中表現(xiàn)出的情感，都是老師告訴學(xué)生的。學(xué)生在情感理解方面與閱讀文本沒(méi)有形成共鳴，因此未能提高閱讀和作文教學(xué)的效果。

二、 新課程背景下多媒體在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一） 利用多媒體來(lái)增加閱讀文本量

在時(shí)代的發(fā)展之下，人們已經(jīng)開(kāi)始步入互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)，在這一背景下，我國(guó)教育事業(yè)也得到了繁榮的發(fā)展，全面應(yīng)用現(xiàn)代化的技術(shù)。為了應(yīng)對(duì)素質(zhì)教育的要求，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)需要打破傳統(tǒng)應(yīng)試化的教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)模式來(lái)更新語(yǔ)文教學(xué)。閱讀教學(xué)活動(dòng)屬于高中語(yǔ)文的重要組成內(nèi)容，必須要走出枯燥的教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供源源不斷的新鮮素材，幫助學(xué)生把握好各類作家的創(chuàng)作風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的文學(xué)作品，并建立起相關(guān)的資料庫(kù)。

（二） 利用多媒體來(lái)開(kāi)展對(duì)比閱讀活動(dòng)

對(duì)比閱讀是提升學(xué)生閱讀水平的有效手段之一，對(duì)比式閱讀，顧名思義，就是將閱讀文本與視頻資料結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中體會(huì)到兩者之間的差別，這種聲情并茂的閱讀方式可以幫助學(xué)生對(duì)素材產(chǎn)生更加深刻的理解。

（三） 利用多媒體幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

文本脈絡(luò)就是作者在表達(dá)思想時(shí)的一種思維模式，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)分析文本脈絡(luò)不僅可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解，還可以幫助學(xué)生快速掌握文章結(jié)構(gòu)和藝術(shù)構(gòu)思。在利用多媒體收集到相關(guān)的信息之后，可以讓學(xué)生來(lái)整理資料，尋找出答案，挖掘出文章的中心思想，在學(xué)生的工作完成后，教師則可以及時(shí)地與之進(jìn)行交流和討論，了解學(xué)生的分析過(guò)程，并為其留出足夠的思維空間，讓學(xué)生在課后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找資源，進(jìn)一步擴(kuò)展課堂閱讀內(nèi)容。

同時(shí)，作為新時(shí)期的高中生，需要熟悉各個(gè)電腦軟件的使用方式，并學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的課件。在多媒體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)制作一些課件。具體的閱讀篇目可以由教師指定，也可以讓學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)上尋找，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)閱讀文本進(jìn)行篩選，下載出合適的圖片和音樂(lè)，利用軟件進(jìn)行二次加工，再拿到課堂上進(jìn)行分享。在學(xué)生制作課件的過(guò)程中，教師需要予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，有效地將視頻、音頻和三維圖象合理應(yīng)用起來(lái)，發(fā)揮出學(xué)生的想象力，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是非常有利的。

（四） 利用電子圖書(shū)館來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的閱讀渠道

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，需要充分發(fā)揮出遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)校圖書(shū)館、閱覽室、閱報(bào)欄充分利用起來(lái)，實(shí)現(xiàn)各種閱讀資源的有機(jī)整合，利用多元化的模式鍛煉學(xué)生的閱讀能力。此外，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集多元化的閱讀資源，由于語(yǔ)言篇幅的限制，教材中的課文往往都較為簡(jiǎn)單，沒(méi)有過(guò)多的資料，特別是針對(duì)科學(xué)知識(shí)、歷史事件等，教材上的介紹是非常少的。針對(duì)這一不足，教師就可以將網(wǎng)絡(luò)資源利用起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行收集，既能夠開(kāi)闊高中生的視野，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

總而言之，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，發(fā)揮出多媒體資源的情感作用和認(rèn)知作用，這能夠促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心靈交流，讓多媒體技術(shù)與課文內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體。在具體的使用過(guò)程中，教師需要把握好多媒體的使用時(shí)機(jī)，只有張弛有度，才能夠?yàn)殚喿x教學(xué)活動(dòng)開(kāi)辟出新天地。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建梅.多媒體輔助高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略研究[J].中國(guó)新通信，2016，7.

[2]楊琴.論多媒體輔助教學(xué)在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014，20.

作者簡(jiǎn)介：

賀黎黎，重慶市，重慶市云陽(yáng)高級(jí)中學(xué)校。