摘要：學(xué)生的創(chuàng)新思維可通過在課堂上的自主提問進(jìn)行直觀體現(xiàn)，數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的鍛煉有較為重要的作用。尤其是小學(xué)生必須從小對(duì)他們的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有積極意義，自主提問是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不可缺少的一部分內(nèi)容，不僅可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，同時(shí)也可促使學(xué)生的創(chuàng)新思維在原有基礎(chǔ)上得到較大幅度的提升。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中自學(xué)自問精神進(jìn)行探究。這對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展有相當(dāng)重要的作用

關(guān)鍵詞：自主提問；創(chuàng)新思維；主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教師在實(shí)際針對(duì)小學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，并幫助學(xué)生提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行正確的解決，這是學(xué)生加深對(duì)知識(shí)印象的重要手段。學(xué)生在課堂上進(jìn)行不斷的提問可對(duì)自身的自信心進(jìn)行提升，教師在實(shí)際教育教學(xué)過程中設(shè)置科學(xué)合理的提問環(huán)節(jié)可對(duì)自身的責(zé)任心進(jìn)行體現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生自主提問意識(shí)的同時(shí)學(xué)生的主觀能動(dòng)性也可得到最大限度的激發(fā)，最終可促使學(xué)生在提升課堂效率的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)理想教學(xué)效果的獲取，這要求教師必須提升對(duì)自主提問能力的重視程度。

一、 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段新課程目標(biāo)改革正在逐漸深化，教育改革的主要目標(biāo)就是如何借助科學(xué)的手段促使小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，并對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行全面提升。為在真正意義上促使上述目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，可將自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力作為著眼點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的教育改革。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)不能實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)代發(fā)展與需求的滿足，必須在結(jié)合實(shí)際的基礎(chǔ)之上對(duì)其進(jìn)行合理的改革與創(chuàng)新。

受到傳統(tǒng)教育方法的影響部分教師在教育教學(xué)過程中還是不能實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)思想的摒棄，這也是導(dǎo)致小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依然普遍存在消極被動(dòng)現(xiàn)象的主要原因，在改變這種現(xiàn)狀的過程中我們需要面對(duì)相當(dāng)多的困難。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主提問能力的重要意義

在小學(xué)時(shí)期我們必須充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的重要性，并在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。小學(xué)生在未接受教育之前單純地將數(shù)學(xué)理解為數(shù)字，但在不斷的學(xué)習(xí)過程中其數(shù)學(xué)概念會(huì)逐漸加強(qiáng)，在這一過程中形成新的學(xué)習(xí)看法。教師必須在這一過程中明確自身的引導(dǎo)地位，從根本上避免學(xué)生形成錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀念。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是幫助學(xué)生形成正確學(xué)習(xí)觀念的基礎(chǔ)與前提，利用課堂提問的手段可對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考以及創(chuàng)新思維進(jìn)行一定程度的鍛煉。

學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問可對(duì)傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行改善。教師在課堂中的主體地位也會(huì)逐步下降，而且教師會(huì)以一個(gè)引導(dǎo)者的身份對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行指導(dǎo)，這種全新的教育教學(xué)方法可促使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)積極性得到前所未有的提升，幫助學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，并且提高課堂的教學(xué)效率，這對(duì)學(xué)生求知欲望的增強(qiáng)也有積極意義?，F(xiàn)階段該種教學(xué)方式已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中的大面積推廣與使用。

三、 提高學(xué)生自主提問能力的措施

（一） 情景教學(xué)方法的適當(dāng)運(yùn)用

利用必要的手段促使課本知識(shí)實(shí)現(xiàn)與現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的相互轉(zhuǎn)化就是情景教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)與目標(biāo)，數(shù)學(xué)知識(shí)可在這一過程中進(jìn)行較為集中以及直觀的體現(xiàn)。在使用情景教學(xué)方法的同時(shí)學(xué)生可實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，將表演興趣與學(xué)習(xí)方法的充分融合。可在多個(gè)學(xué)科的教育中進(jìn)行體現(xiàn)。

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，教師只是單純地將知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸，但與學(xué)生之間的互動(dòng)卻在這一過程中被忽略。長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)從心理上產(chǎn)生一種厭學(xué)心理，這也是導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能順利實(shí)現(xiàn)以及影響學(xué)生日后學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因。在消除這種傳統(tǒng)教學(xué)方法弊端的基礎(chǔ)上學(xué)生的求知欲望可得到有效的激發(fā)，并且在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)促使自主提問能力得到不斷的增強(qiáng)。上述工作都必須得到情景教學(xué)法的支撐，這可充分說明情景教學(xué)法的必要性與重要性。

（二） 教師態(tài)度的合理調(diào)整

每個(gè)教師在對(duì)待學(xué)生的態(tài)度方面都存在一定的差異，較為嚴(yán)格的教師會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種畏懼。部分學(xué)校現(xiàn)階段在教學(xué)中還在遵循尊師重教的思想，這對(duì)學(xué)生的性格造成一種嚴(yán)重的束縛，甚至在遇到問題時(shí)也不敢與教師進(jìn)行探究與討論。

這不僅會(huì)對(duì)學(xué)生的開放性思維造成束縛，也會(huì)導(dǎo)致師生之間出現(xiàn)一定的隔閡。從教師角度來說，必須對(duì)自身態(tài)度進(jìn)行合理的調(diào)整，營(yíng)造出一種和諧良好的氛圍以便與學(xué)生學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真對(duì)待學(xué)生提出的每一個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行解決，這是增強(qiáng)學(xué)生自信心的重要手段。

（三） 實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)操作是自主探究性學(xué)習(xí)不可缺少的重要組成內(nèi)容，同時(shí)也可在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)合理的使用。

比如，在數(shù)數(shù)的時(shí)候，讓學(xué)生利用小木棒進(jìn)行數(shù)數(shù)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容盡可能地讓學(xué)生動(dòng)手操作，使每個(gè)學(xué)生都能參與實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，耐心引導(dǎo)他們，讓他們把知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，在操作的過程中積累經(jīng)驗(yàn)，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律和驗(yàn)證結(jié)論。在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還可以增強(qiáng)其觀察能力和人際溝通能力。

四、 結(jié)語

受到榜樣作用的影響教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生造成較為直接的決定，教師必須對(duì)自身的教育教學(xué)工作以及責(zé)任進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，也就是說在實(shí)際教學(xué)過程中不僅需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要注意全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在思維意識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。為促使課堂效率在原有基礎(chǔ)上得以提升，必須結(jié)合實(shí)際開展自主提問，并在營(yíng)造活躍課堂氛圍的同時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有意識(shí)地加強(qiáng)，為學(xué)生的今后發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳強(qiáng)，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)武實(shí)小教育集團(tuán)李公樸小學(xué)。