肖建云

摘 要：語言與文化之間有著密切的聯(lián)系。學生只有充分了解文化背景，才能更加深入地理解語言內涵，也才能更加靈活地運用語言。為此，小學英語教師在教授英語時，應當注意文化的滲透，完善英語教學體系，從而進一步提高英語教學效果。就此以小學英語文化教學策略為中心展開了討論，從多個方面詳細地論述了如何開展文化教學。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；文化教學

新課改后教師更加注重學生實踐能力的培養(yǎng)。而英語是一門語言性學科，若要提高學生的英語實踐能力，教師就要進一步加大英語文化知識的教學，這樣才能讓學生更加靈活、準確地運用英語。這也就意味著小學英語教師應當提高英語教學中文化教學的地位，并采用新理念、新方法將文化知識融入教學中，從而不斷提升學生的文化意識，最終達到提高學生實踐能力的目的。

一、創(chuàng)設文化情景，構建良好文化氛圍

小學英語教師不僅要單純地講授語法、語義等知識，而且也要加強文化知識的滲透。畢竟中外的差異很容易給學生造成誤導，出現(xiàn)中文式英語等問題。因此，小學英語教師在教學過程中可以積極嘗試創(chuàng)設文化情景，加深學生對英語知識的理解，并打破學生的思維慣性，使其能夠更好地運用英語。

中西方文化在生活習慣、宗教信仰、社會風俗等多個方面都存在著差異。為此，小學英語教師可以結合教學內容，靈活創(chuàng)建文化情景。例如在英語課文教學中，教師可以根據(jù)學生活潑、好動的特點，創(chuàng)設角色扮演、對話、講故事等情景活動，使學生在接近真實的文化環(huán)境中，感受文化，理解英語知識。同時，為了突出中西方差異，加深學生理解，教師可以引導學生創(chuàng)設中西方兩種文化環(huán)境下的學習活動。另外，為了進一步提高文化情景的生動性，教師還可以將多媒體技術融入其中，如播放視頻、聽錄音等，讓學生感受到更加真實、有趣的文化知識。需要注意的是，在小學英語文化教學中，教師應綜合考慮學生認知、生活環(huán)境、教材內容等因素，設計比較完善、詳細的文化情景，這樣才能夠讓學生從濃厚的文化情景活動中得到語言應用能力的提高。

二、充分利用教材，進行文化教學

教材是教學的主要依據(jù)。近年來，隨著新課程標準的深入實施，小學英語教材也在不斷地更新。目前，在現(xiàn)行的小學英語教材中存在著許多英語文化知識。為此，小學英語教師要充分利用英語教材，挖掘出教材中的文化知識點，并將其提煉出來進行文化教學。這樣既能幫助學生理解英語知識，也能提升學生文化意識，使其在潛移默化中養(yǎng)成良好的文化思維習慣。

比如，在現(xiàn)行小學英語一年級教材詢問他人年齡的章節(jié)中，為了讓學生能夠掌握文化知識，并準確、靈活地應用這些知識，教師可以結合教材與學生進行對話。在此過程中，教師可以告訴學生，在西方詢問他人年齡、工資、體重等都是不禮貌的。這樣學生在以后應用英語知識時，就可以回避這些不合理的問題。另外，教師還可以以教材文化為切入點，合理拓展和延伸，使學生接觸到更多的文化知識。例如在學習餐桌文化的章節(jié)中，教師可以搜集一些相關的文化知識，在課堂上借助多媒體進行展示，而后還可以引導學生開展餐桌文化交流學習活動。這樣通過一系列的學習活動，便能真正提高學生的文化意識?？偟膩碚f，小學英語教材中包含著非常多的文化知識。教師所要做的就是善于發(fā)現(xiàn)、挖掘，并加以利用，從而達到提升文化教學質量的目的。

三、創(chuàng)新教學方法，提升文化教學質量

在新時期，小學英語教師還應當注意結合新思想、新方法，創(chuàng)新課堂教學方法，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性。最重要的是當前可利用的英語資源、教學工具等非常多，只要教師善于利用，便能真正提升文化教學質量。

比如在教授詞匯時，教師可以根據(jù)不同的詞匯靈活進行教學，使學生能夠從文化層面理解詞匯含義。以餐具類單詞fork，plate，spoon為例，教師既可以告訴學生一些西方人的用餐習慣，還可以讓學生通過中西方餐具的不同來介紹中西方飲食文化，使學生產(chǎn)生學習的積極性。在此過程中，教師完全可以利用多媒體播放文化差異，加深學生的文化差異意識?；蛘呤莿?chuàng)設學習活動，在講授之前給學生提出問題：是否知道如何使用這些餐具，接下來再結合多媒體，讓學生直觀地感受英語文化。這樣不僅能真正提升英語詞匯教學的靈活性，還能進一步凸顯文化教學，從而實現(xiàn)文化教學、詞匯教學的融合，提高學生的實踐應用能力。總之，在新課改背景下，教師不僅要重視文化教學，更要創(chuàng)新教學方法。只有這樣，才能幫助學生更加深入地理解文化知識。

綜上所述，開展文化教學能幫助學生更好地學習、應用英語知識。為此，小學英語教師既要充分認識到文化教學的重要性，也要創(chuàng)新理念，采用合適的文化教學策略。這樣才能改變學生的文化思維意識，提高學生的英語實踐能力。這不僅是小學英語教學改革的必然結果，也是提升學生文化素養(yǎng)的客觀需求。

參考文獻：

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編輯 韓 曉